老师，我没有困难

朱卫华

那天在区域活动分享交流环节中，我问孩子们：“今天在区域活动时，你遇到了什么困难？你是怎么解决的？”孩子们纷纷表达了自己遇到的困难及解决办法，只有小鸣没有发言，我就轻轻地走到他身边：“小鸣，你刚刚在美工区遇到了什么困难？后来找到了什么好方法？和小朋友交流一下吧。”这时小鸣涨红了脸，就是不愿意说。看到他这样的表现，我着急了。因为刚刚在美工区，我看到小鸣总是撕不下双面胶，为此他求助于我，我们還一起探讨了撕双面胶的方法。我希望小鸣能把自己遇到的问题及解决方法与大家说说，让其他孩子也学习一下撕双面胶的方法。为此，我再次跟小鸣说：“刚才你撕双面胶的时候不是怎么也撕不下来，还请老师帮忙了吗？”这时小鸣的脸涨得更红了，但语气坚决地回答我：“老师，我没有困难！”看着小鸣涨红的脸，我猛然意识到小鸣并不是忘记了此事，而是他不愿意让大家知道他不会撕双面胶。于是，我有意转移了话题，不再要求小鸣发言。

过后，我静下心来思考了一番。每个孩子是不同的，有的开朗豁达，有的敏感胆小，有的自尊心特强。当我们让孩子“公布”自己的“弱点”时，一部分“好面子”的孩子当然不愿意。小鸣就是这样的一个孩子。

“说说你在活动中遇到了什么困难？你是怎么解决的？”类似问题在我们的教育教学过程中出现频率很高。在没有遇到小鸣这样的情形之前，我一直认为这样的提问既让被问到的孩子梳理了自己解决问题的思路，又让其他孩子学习了解决类似问题的方法。现在我意识到不是所有的孩子都愿意表达自己的“困难”，暴露自己的“弱点”，所以我们需要仔细观察、了解、理解孩子，因人而宜。“尊重孩子发展的个体差异”需要我们从细节着手，从点滴做起。