多米诺骨牌的玩法

中班下学期，我们在科学区投放了多米诺骨牌。材料投放前，我们先为孩子们播放了相关视频，以让他们了解多米诺的玩法，并引发他们的探究兴趣。看到轻轻推倒第一张骨牌后展现出的神奇的连锁反应，孩子们发出了惊叹，并急切地想要尝试了。我们在投放多米诺骨牌的同时提供了画有直线型、折线型、S型、螺旋型等路线的底图，以期让孩子们在开始时可以借助底图摆放骨牌，从而达到降低难度、提高成功率的目的。材料一投放，孩子们就兴致勃勃地操作和探究起来。他们在经历了一次一次的失败后逐渐发现，骨牌的间距不能太大也不能太小，路线转弯时角度不能过小，等等。渐渐地，有的孩子可以不用底图了。到了大班上学期，孩子们之间出现了合作，作品的体量也越来越大，一张桌子不够就拼一张，再不够就索性转移到地上玩。但同时，我也发现，有不少孩子玩着玩着就开始玩成别的游戏了。比如，阳阳平时就喜欢在建构区砌长城，最近他忽然发现多米诺骨牌也可以用来砌长城。一开始我不以为意，可是见他每次都只拿多米诺骨牌砌长城，我终于忍不住问他了：“阳阳，你怎么不玩多米诺骨牌游戏了呀？”他说：“我不喜欢多米诺骨牌游戏，我就想砌长城。”别的孩子看到阳阳这样玩，好像一下子打开了思路。澎澎和宸宸把骨牌一块接一块地平铺在地上，搭起了火车轨道，昕昕看到了也马上加入其中，不一会儿就把好几筐骨牌都用完了。熙熙和彬彬则把若干块骨牌简单地加以组合，做成了坦克、大炮造型，并摆开阵势玩起了打仗的游戏。看到这番情景，我纠结了，要不要把他们的注意拉回来呢？

一次教研活动中，我就自己的“纠结”向年级组的其他老师请教，几位老师发表了不同的看法。有的说，多米诺骨牌游戏有其独特的价值，如，可以让孩子从连锁反应现象中感受力的传递，也可以借此锻炼孩子的耐心、耐力和抗挫能力，如果任由孩子拿它当普通积木来玩，就无法实现多米诺骨牌独特的教育价值了。可也有人说，像阳阳这样砌长城也非常考验耐心、耐力和抗挫能力，而且他已确实表达了对多米诺骨牌游戏不感兴趣了，既然教育价值是相同的，何必勉强他只玩多米诺骨牌游戏呢？有的说，砌长城、铺轨道、做坦克大炮造型等都挺有创意的，我们平时不是倡导一物多玩，倡导培养孩子的创造力吗？当孩子已表现出创造性时，我们为什么要阻止呢？可也有人说，一物多玩游戏任何时候都能玩，利用其他低结构材料也能玩，而且玩来玩去往往也就停留在这个水平了。尤其是打仗游戏，男孩们从小班就开始玩了，如果在有限的区域活动时间里用多米诺骨牌玩这个，似乎太浪费了。有的说，这要按具体情况来分析，如果有的孩子玩多米诺骨牌游戏确实已经玩得挺好了，玩玩别的游戏也没什么，把他们拉回来反而會影响他们游戏的积极性和创造力。可也有人说，大班孩子玩多米诺骨牌游戏其实也才刚刚入门，大多只是对排列间距有点意识了，转弯时能注意角度了，所以还可以引导他们在游戏中作更深入的探索与思考。对于这个问题，您怎么看？如果是您，您会怎么处理呢？

（江苏南京市北京东路小学附属幼儿园 郑舒月提供）

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