谈微课在小学语文教学中的有效应用

聂佳鹏

摘要：语文作为小学教育教学的重要基础，在培养学生语文综合素养等方面发挥着积极作用。微课技术的出现，在现代语文教学中，能够对语文进行预习和复习，围绕着某一重难点进行细致的教学，以此来增强教学针对性、目的性，且能够增强学生对该部分知识的印象。因此加强对微课在小学语文教学中应用的研究具有非常重要的现实意义。

关键词：微课；小学；语文教学

所谓微课，主要是指在新课标基础上，将教学视频作为基本载体，对教师课堂教学中某个知识点，或者教学环节反映出来的各类教学资源进行有机整合。从不同的角度理解微课，微课的概念也会有所差别。如就制作方法层面来看，可以分为微视频、课例片段等；而从不同对象角度来看，可以分别对教师、教研活动及学生等对象提供服务。微课是现代教育技术发展的产物，在实际教学中的应用已经成为必然趋势。

一、把握学生兴趣点

“良好的开端是成功的一半。”莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”小学生因为年龄的特点，活泼好动，注意力很难快速集中，往往上课的铃声已经响起，他的思想还在操场的游戏中。因此，在小学语文教学课堂，语文教师应该注意创设有效的语文情境，先声夺人，一出场就要抓住学生，点燃学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生快速融入课堂，积极主动探究新知。这是一堂课的关键，可以从设计导入开始，让学生向而往之。微课的出现，运用大量的图片，声情并茂，刺激学生的各种感官，让学习直观化，学习的开始免去了教师唇耕舌耘的说教，借鉴了好莱坞大片中悬疑、意外、问题等刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉黏性。

二、弥补教材资源缺陷

小学语文课文内容丰富，涉猎各个方面的知识，灵动的才智无不栖于根深叶茂的语文之树，教师应该让自己的语文课堂始终带给学生惬意、温馨和灵动，让学生在語文的世界穿行，在真实与浪漫中感悟。但由于教材设计有时候与学生的阅历相去甚远，给学生理解课文造成很大障碍，微课，却使这个问题迎刃而解。

如在学习《葡萄沟》时，学生没有去过新疆，对新疆的异域风情兴致盎然，特别是对葡萄干的制作过程不理解但又非常感兴趣。课本没有插图，满足不了学生的好奇心，教师就制作了一段“葡萄干制作过程”的微课：“阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。”制作流程清晰再现，加之同步解说，学生一边听一边看，终于明白了葡萄干的制作工艺。有的学生发散思维特别强，还提出问题：我们这里为什么不能做好吃的葡萄干？投石问路，激起千层涟漪，学生畅所欲言，争先恐后地发表自己的见解，课堂气氛热烈，学生的创新思维和创新能力爆发出来，收到意想不到的效果。微课，简单高效，弥补了语文教材资源的不足，打造了自己品牌的高效课堂。

三、突破教学重难点

新课程倡导改变传统的教师中心的讲授制教学法，建立学生主体课堂，改变学生在课堂学习中的被动状态，促进知识的自主建构，但是由于小学生的知识经验是有限的，学生在自主学习和合作学习的过程中会遇到一系列的问题，这些问题阻碍着内容的层次化深入，影响着课堂教学的效率。微课是针对教学的重点和难点，根据某一知识点制作5-10分钟的讲解视频，来引导学生对知识内容的理解。

例如，在《四个太阳》的教学过程中，教师制作的第一个微课视频是讲述了后羿射日的故事，通过故事导入情境，激发学生对内容的好奇，后羿射日后，我们今天的天空还剩下一个太阳，为什么标题会有《四个太阳》呢？第二个微课视频是，小朋友画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳和彩色的太阳，他想把这四个太阳送给春夏秋冬。夏天天气特备炎热，小朋友穿的特别少，还想吃冰激凌和西瓜，小朋友把绿绿的太阳送给夏天，带给高山、田野、街道、校园，一片清凉。请同学们想一想，其他季节有什么特点，应该送给秋天、冬天和春天什么颜色的太阳，为什么？请同学像老师一样用一小段话进行描述。通过这样的引导，为小学生深层次地分析文本内容提供思路，促进学生对文本内容的理解。四、促进小组合作学习

在传统的课堂教学中，课堂教学时间主要分配在新知识内容的讲解上，但是在微课模式下，大部分重难点知识点学生通过微课视频已经为学生提供指导，借助学生课下的自主学习基本能够完成60%的学习，不再需要课堂教学中的细致讲解，在这样的背景下，课堂教学活动由围绕教师的教转向学生的学习，课堂教学是小组学生合作学习的过程，是小组成果不断展示的过程，是组间成员互动交流的过程。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，教师通过微课的制作向学生展示了小蝌蚪变成青蛙的视频，引导学生基本上掌握了课程内容。在课堂教学中，教师则没有采用传统的故事分段讲解和关键字词分析的讲授法，而是引导学生

以小组为单位根据导学问题进行自主学习，其中一个小组的导学问题是，遇到鸭妈妈时，他们说了些什么？鸭妈妈说了些什么？用图表示。给予学生10-15分钟的合作学习时间，然后以小组为单位进行展示，展示的方式可以是情境表演的方式，可以是对话的方式，但是要求要分析小蝌蚪在遇到鸭妈妈时的心理和判断过程，借助这样的方式促进组间的交互学习，其他小组学生可以针对自己的疑问进行提问，由展示小组进行解答。教师只是在文章结束给，引导学生总结小蝌蚪找妈妈的过程以及小蝌蚪不断长大的过程。在这样的课堂教学中，课堂围绕学生的自主学习展开，知识是由学生自主建构的。

总之，微课作为一种崭新的教学技术，具有内容新颖、短小、辅助教学效率高等优势，符合小学生身心发育特点，能够起到事半功倍的教学效果。因此在教学中，教师要摒弃传统教学模式，坚持科学、合理原则，积极引入微课教学模式，结合语文教学内容，构建高效语文课堂，通过形象、具体的语文知识，营造轻松、愉悦的课堂氛围，唤醒学生兴趣，培养学生语文综合素养，充分发挥教育信息化优势，不断提高小学语文教学质量和效率，从而促进学生全面、健康发展。

参考文献：

[1]张玉彩.小学语文微课制作要注意的几个问题[J].考试周刊，2014（7）：54-54.

[2]刘荣华.小学语文微课的价值、研制与使用[J].教学月刊（小学版），2015（4）：6-9.endprint