如何培养学生数学表达能力

程克云

摘要：新课程标准中将低年级的说话、听话改为口语交际，并明确指出要注重和提高小学生的口语交际能力。但是，在实际教学中，仍有许多教师，特别是数学教师在教学中只注重让学生掌握数学基础知识和基本技能，只要学生能熟练解题也就达到了教学目的，却忽略了学生说的训练，导致大部分学生对数学思维"只可意会，不能言传"，阻碍了学生交际能力和思维活力，长此以往，反过来就会影响他对数学的深入理解，影响整体素质的提高。

关键词：想说；基础；技巧；训练

数学新课程标准中明确指出：在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识；数学不过是语言所能达到的最高境界。在课堂到底怎样培养学生的说话能力呢？我在实践中有一下几点感悟：

一、让学生有想说欲望

在长期的数学教学中我发现学生语言表达能力较差的主要原因有以下三点：

1、来自于教师，教师长期任这个班的课，学生不听话，老师 在上课的时候必须要凶点，再加上低差生、调皮生让老师难免有情绪，所以在这种背景下孩子怕老师。

2、来自学生本身，一部分学生性格内向、害羞，不敢在大庭广众之下发言。

3、来自于其他学生，当一些学生说错了时，会受到相当一部分同学的嘲笑，使学生没有勇气说话。

在我的课堂里，以平等的态度对待学生，让学生共同参加学习；学生感到安全，他能和同学、教师说自己想说的话，在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂就真正成为交流的平台。学生良好的心理素质就能得到培养，同时树立起在课堂上大胆表达的自信。

二、打好基础知识的教学

1、课堂上为什么一般的学生都不愿意说，就是怕自己说错，原因在与基础知识掌握不牢固。就是当堂课该掌握的没有掌握，有懒惰，这样日积月累知识没有形成清晰的脉络，总是捡了芝麻忘了西瓜。再加上孩子的遗忘能力强，有没有回顾复习的方法，所以在一个新的教学点时很茫然。

2、体验语言表达的愉悦，激励想说的兴趣。学生只有在不断得到鼓励时，他们的语言表达才能完全与流畅的思绪一致，他们的智慧和创造力才能得到充分释放的机会，感受到成功的愉悅，也才有畅所欲言的欲望和兴趣。所以，在课堂中，要尽量给学生创设一种各显其才的机会，坚持面向全体，紧抓少数的原则，有意识地根据问题的难易程度向不同水平学生提出问题鼓励他们来回答。

三、教会语言表达的技巧，让学生“能”说

在教学中，我注意根据教材内容的特点，教给学生有条理地用数学语言来表达和思考的策略，把知识的获取与发展数学语言有机结合起来，以语言促思维，让学生能说会说。

1、计算教学，算理表述要有条有理。培养学生的计算能力，是小学数学教学的目的之一，计算教学的重点在理解算理的基础上掌握计算法则，学生对于一种算理听听似乎明白，真正理解与否，还要看他是否能清楚地表达出来。让学生口述算理和法则的过程，也就是学生对其深入理解掌握的过程。

2、概念教学，语言表述要准确严谨。在概念教学中进行语言表达的训练是由直观认识转化为理性认识的桥梁，学生在对某个概念抽象概括时，将感性认识的材料进行分析、综合、抽象、概括，把非本质性剔除，抓住本质属性形成概念，并通过语言来进行表述。学生语言表达是否严密，直接反映了学生对概念本质的理解程度。

3、图形教学，推导过程要连续完整。公式、法则等的教学，要展开推导过程，在这个过程中，既要注意为学生创设主动探索的空间，提供大量所需的感性材料，又要引导学生借助语言对感性材料进行概括，使学生逐步掌握分析综合、归纳推理等一些基本思维方法。

4、应用题教学，思路表述要简明精炼。应用题教学是小学数学教学的重要内容之一。精练的教学语言可以帮助学生了解应用题的结构，便于分析数量关系，促进思维能力的发展。在学习应用题时，有些学生会解题，却不能说出个所以然，即不能用语言精炼有序地表达自己的思维过程。这就是要从语言训练入手，培养学生分析问题解决问题的能力。

经常像这样引导学生用简明的精炼的词语表述应用题的解题思路，按一定的逻辑、一定的规律来表述，可使他们日积月累地学会有条理地说，发展学生的数学语言。学生有条理分析应用题的过程，通过反复训练就会把这个分析过程用连贯而完整的话表达出来，以后教学应用题时，仍然坚持让学生口述分析过程，逐步就会流利地表达出应用题的解题思路，学生的分析能力也提高了，同时也训练了学生思维能力。

四、进行规范语言训练，让学生“善”说

数学语言是一种特殊的语言，它要求用词精确、简练，具有逻辑性强的特征，其实对学生进行规范数学语言训练的过程，也正是对学生思维过程的训练，因此在数学教学中加强对学生规范数学语言的训练是很有必要的，也只有通过规范的语言表述的训练，学生才能做到善想善说。

我在平时的教学过程中，除了要求学生会动脑思考，动手操作外，还要求他们用语言来表达出自己的思维过程，这样的训练不但有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，同时也有利于发现学生在整个表达过程中的语言是否规范，用词是否精练，而且会直接影响到学生在今后的学习过程中对概念、性质、法则及公式的学习。只有重视对学生规范数学语言的训练，经过较长时间的训练，才能使学生在日常生活中用数学的思想来分析问题和解决问题，切实做到学以致用，所以对学生数学语言精确、规范化的训练是必不可少的。

在规范学生数学语言的同时，作为教师本身更应注意语言的规范化，让学生在模仿中形成规范的数学语言。对于小学生来说，他们的语言表达能力还未完善，但他们的模仿性强，这就需要课堂上的教师语言作为典范，成为规范学生语言的依据。所以教师语言要具有准确性、示范性，教师说话时必须语法规范，用词恰当，言简意明。对概念陈述时要准确规范，合乎逻辑，对解题思路的论述要有理有据，讲求顺序性。

当然对于学生语言表达能力的培养，是一个长期坚持不断的过程，教师要打好持久战的准备，还要求学生在学习其它科目时强化自己的语言表达能力，只有这样，学生的数学表达能力才会精炼准确，只有会说了，他们才会积极发言，数学课堂的教学效果才会事半功倍！

参考文献：

[1]《数学课程标准》2011年版

[2]《小学数学教师》上海教育出版社endprint