创设课堂激励，点燃学习热情

陈玮殷

教学是一门艺术，激励同样是一门艺术。作为老师的我们要正确引导学生，正确运用激励机制，真正的调动学生的积极性和自觉性，努力培养她们学习语文的热情，使学生感受到语文课堂涌动的活力。

语文教育工作者应根据学生需要，及时了解学生，创設激励学生的最佳契机和方式方法，运用多渠道激励学生，一步步把学生引入五光十色的语文学习殿堂。

（一）以“言语”激励学生。

采用言语激励的实质就是让学生在尝试中体验成功，促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。表扬是一种最廉价、最易使用且最有效的，但也最容易被人忽略的激励学生学习的方法。在语文课堂上，部分老师的语言直白、评价单一，一味地说“好”“不错”这一类让大家产生听觉疲劳的话，久而久之，学生变得麻木。

教学设计了一系列问题，但问到“有没有同学自愿起来回答一下这个问题啊”，底下的孩子们就显得安静无比，或窃窃私语，就是不敢站起来回答问题。这样的时候作为老师的我们就应该主动带动气氛，说点比较轻松的话题鼓励大家积极参与。对于主动回答问题学生进行赞美，没有主动回答的时候就喊平时比较文静的学生回答问题，激励学生：“试一试，你可以的！”、“勇敢点，回答错了没关系！”、“你的回答与众不同，让人眼前一亮”、“问题已被你解决一半了，再想想，能否完全答对？”通过言语激励， 鼓励学生发表自己的见解，产生更大的学习兴趣。

（二）以“情趣”激励学生。

“情趣”在语文课堂教学中具有特别重要的地位。情趣的作用最主要的是可以有效地激励学生情感上的共鸣，激发他们的兴趣爱好、敬慕及仿效心理，有助于学生整体素质的提高。文学作品带有作者浓厚的感情色彩，教师注重建立“情绪潮”才能使整个教育过程弥漫着和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛，不把知识讲成冷冰冰的真理。一个精心设计的开场白，一张照片，一曲熟悉的音乐都能引起学生的兴趣，都能帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道，让他们通过文本与作者交流感情或碰撞思想。

例如《秋天的怀念》一课，则在初学课文基础上创设了如下情境：与学生分享史铁生《我与地坛》中一些关于作者与母亲的往事。与此同时，音乐响起，学生很快进入教师创设的这一情境：课堂鸦雀无声，学生口述幻灯片内容时，声音低沉、哽咽。朗读课文时，沉痛的感情自然流露，有的学生还边朗读边流泪；这就是感情的共鸣，给整堂课构筑了一个很高的起点，为实现“学习目标”达成创造了有利条件。又如教《太空一日》后，可结合当时的图片、新闻、视频观看，学生更容易神舟五号所蕴含的意义，提高学习效果。

（三）以“问题”激励学生。

以“问题”激励学生，这是课堂教学的重要环节。课堂上让学生回答问题是老师传递知识的一种方式。创设“问题情境”，要结合学生的学情，层层设疑、环环紧扣，以吸引学生注意力，刺激学生多思考，积极投入学习。如讲《祝福》时，可设置问题“祥林嫂是怎么死的？她好吃懒做、体弱多病吗？” “为什么勤劳能干、身体强壮、正值壮年的祥林嫂会穷死、饿死、冻死呢？” “祥林嫂在祝福中死去对揭示主题有什么作用？”一连串的问题唤起了学生的好奇心，问题由浅入深，不断推进学生自己研究文本。

（四）以“求异”激励学生。

古人云：“学起于思，思源于疑。” 疑是学习的开始，有疑问才会去探索。以往的阅读教学，常常是把对文本的理解硬塞给学生，按答题模式来答。学生的思维被禁锢，兴趣无从谈起。教师应重视学生思维中与众不同的现象和独树一帜的见解，并注意听取、接纳少数人的不同意见，甚至反面意见，鼓励学生质疑求异。久而久之，学生能拓宽思路，自由发表见解。

如在教《狐假虎威》时，不仅引导学生认识狐狸“狡猾”的一面，而且允许学生跳出文章思维的路子，不拘泥于传统和他人的见解，充分利用教材提供的基本情节，从另一角度认识了狐狸“临危不惧、聪明”的一面。

（五）以“竞争”激励学生。

语文课堂教学，应当充分运用竞争的激励机制。在学生的学习活动中，没有难度的学习任务，学生学习兴趣较弱。因此，在教学中，应让学生 “跳一跳”，才能“摘到果子”。而大家争摘这不易的果子时，便有了竞争的刺激。在课堂上可以采用男女比赛、小组比赛的形式活跃课堂气氛，激发学生的学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人的过程中享受到获得成功的喜悦。

比如《秋天的怀念》，既可以设计为朗读比赛，训练学生的口头表达能力。也可以设计为人物形象分析能力，培养学生的分析、评价能力。听说读写各个环节都能展开竞争，激发学生积极主动地读懂课文，进行语言文学训练。除此之外，也可通过小组竞争、个人竞争等方式，鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领。开展竞赛活动应内容多样化，尽可能让每个学生都有展现的机会。

总之，在语文教学中探求激励机制十分重要。学生学习语文的激情离不开激励，因此我们在教育教学过程中，要继续研究学生的内在心理，把握激励学生最佳时机，运用多渠道激励学生，引领学生走向成功的彼岸。

参考文献：

[1]任岩.运用激励机制，激活语文教学活力[J].黑龙江教育学院学报，2010-10.

[2]余爱娣.浅谈语文教学评价中的激励机制[J].语文教育，2009（12）.

[3] 谭振宪.在课堂教学中探求激励机制[J].语文天地，2006.

[4] 陈姗姗，何善亮.课堂教学激励的内在机制、具体方法及实践限度[J].南京师范大学课程与教学研究所，2014，（1）.endprint