初中英语课堂提问有效性之我见

邹淑慧

摘要：课堂提问是初中英语教学过程中普遍使用的教学手段，在提高教学质量和教学效率方面有着非常重要的影响力。如何提高初中英语课堂提问的有效性是英语教师需要思考问题，根据课堂提问中学生的实际反馈信息，进行深入的思考，制定出提高英语课堂提问有效性的策略。

关键词：英语课堂；提问艺术；初中英语

一、初中英语课堂提问的意义

课堂教学是教师“教”的过程与学生“学”的环节相互交流和融合的过程，需要教师和学生的双向配合。课堂提问是一种沟通方式，能够加深教师与学生之间的友好关系，增进相互之间的了解。通过课堂提问教师能够收集学生对知识的掌握信息，根据反馈信息教师可以对教学的进度和难易程度做出一定的调整。教师的提问过程中，学生必定会对教师的问题进行思考，回顾之前学过的内容。课堂提问将学生带入到一个主动思考，积极寻找答案的氛围中，引导学生对知识结构进行探究，思维空间会更加开阔。课堂提问还能帮助学生掌握重点知识，突破知识的重点和难点 ；英语本来就是一门语言类学科，提问可以为学生营造出一种语言环境，锻炼学生的语感。交际英语的学习过程中，课堂提问是一种最有效的方法，例如，当教师提问“ Whates wrong ？ I can help you.”学生就会回答道“I'm fine.Thank you.”通过简单提问学生会学会一些日常交际用语，而且不需要死记硬背。

二、提高初中英语课堂提问有效性的方法

1.针对学生感兴趣的话题提问

教師提出的问题要有针对性，能够抓住学生胃口，从而激发学生的学习兴趣。研究表明，当教学内容有足够的吸引力时，学生便会被课堂内容所吸引，并集中注意力投入学习，此时的学习效率是平时的三倍。因此，教师在备课时应设计一些能引起学生学习兴趣的问题，以满足学生的认知需要。教师可以从课本中依次找出学生关注的热点问题并进行排序，使提问呈递进的方式，注重提问的新颖性和别致性。实现高效的课堂教学，首先需要让师生间进行心灵的沟通。教师首先必须和学生建立良好的关系，通过掌握学生的思想性格和兴趣爱好，利用切实可行的方法让学生与教师消除隔阂，进而形成和谐、民主、宽松、活跃的课堂氛围。也只有教师发自内心地去关心、爱护学生，站在学生的立场上进行认真、耐心的教学，才能打动和感染学生，使其和教师实现默契。

2.设置提问掌握难度级别

由于每个学生都具有个体差异性，因此在性格特点、兴趣爱好和学习方法上都会有所不同。针对这个事实，初中英语教师在设计提问时应当充分照顾不同水平的学生，使他们都能够有效获取需要的信息，从而拥有同等的回答机会，提高所有学生的学习热情。

一般而言，对于英语成绩和能力不理想的学生，他们在回答问题的时候并不只是通过“Yes”或“No”回答教师提出的问题。他们有时也有表达自己意识的欲望，仅仅是无法通过英语进行表达而已。比如在提问“Whats your favorite subject？”时，所有的学生都知道问题是什么，也许仅仅不知道自己喜欢的科目应该如何用英语表达。所以，教师应当充分引导他们进行回答，比如“I think your favorite subject is Chinese or P.E，right？”进而给他们表达自己的机会。而对于英语能力或成绩较好的学生，教师可以提问类似“Whats your favorite subject？Give me two reasons.”的问题。这种难度级别不同的提问，可以让所有的学生都能根据自己的英语能力回答问题、提高英语水平，从而有效提高提问的效率。

3.小组提问合作探究

尽管课堂提问的方法不一而足，但是最后的回答基本都要集中在一个或几个学生的身上。这不仅让其他的学生失去了回答问题的机会，长此以往，也势必导致其他的学生愈发不愿回答问题，回答问题的主动权落在了个别学生的身上，导致学习积极性的两极分化。

对此，教师可以通过小组合作的方式进行课堂提问。教师提出问题后，先由小组成员进行问题的探讨、分析和总结，之后选派代表总结答案并进行回答，如果有不同的意见和需要补充完整的，可以由小组其他成员进行补充和完善。例如教师在提问“What did you do last Sunday？”时，就可以让学生通过分组将自己的周末经历进行交流、整理和编排，并可以适当加入自己的想法编写成对话分角色上台表演。这时，每个学生都拥有回答问题的机会，实现了有效的学习。在这个过程中，教师应当鼓励后进生进行大胆尝试，并及时地肯定以提升他们的学习自信心，从而提高他们学习英语的积极性。

4.鼓励的话语提供轻松交流的平台

教师在提问时可以采用委婉而友好的句式。例如 ：Would you like to … ？ Would you please tell us …？ May I ask you … ？ 这样的形式展开提问，使学生放下精神压力。无论学生回答得好坏，教师都应用鼓励的话语，勉励学生再接再厉，增加学生的自信心。如： Well done！ Very good！ 不断给学生打气，或：Never mind ！Try it again ！消除学生的自卑心理。教师赞赏的表情和身体语言同样也给学生更多的信心，起到课堂教学的催化剂作用。因为，鼓励性的评价消除答错学生的自卑感，维护了他们的自尊心，令答对的学生产生一种成功感，使他们再接再厉。教师还应随时观察学生的体态语言，了解和观察学生的心理活动，掌握学生对知识的接受程度。当学生低头回避教师的询问目光时，说明他并没有真正掌握这部分知识，教师应用亲切的目光给予鼓励，使学生放松听课，积极思考。

人们常说课堂提问不仅仅是教学的一种手段，更是一门艺术。在如今信息化的课堂教学中，我们更要创新、优化我们的课堂提问方式，寻找合适的角度和内容，进一步发挥出问题的有效性，提高英语教学。

参考文献：

[1]徐建辉.探究初中英语提问的有效性[J].关爱明天，2016（3）.

[2]况莹.新课标下的初中英语提问技巧分析[J].教育现代化：电子版，2015（12）：88-88.endprint