当古诗词遇上古典歌词

摘要：本文主要论述古典歌词对古诗词教学的促进作用。古典歌词可以帮助学生更好地欣赏古诗词，领略古诗词的音乐美、意境美、画面美、修辞美、哲理美、情感美。激发学生对古诗词学习的的兴趣，让学生热爱中国诗词文化。同时促进学生个人的人文素养的培养与沉淀。在众多古典歌词中，我们应取其精华，去其糟粕，选取优秀经典的古典歌词。同时要适时、适量运用歌词来辅助实际教学，从而真正促进学生的古诗词学习，提升学生的人文素养。

关键词：古典歌词教学；古诗词审美；人文修养

古诗词教学是语文教学的一块重要内容，古诗词的背诵要求在《初中语文新课程标准》中主要体现为：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”[1]为了实现这一要求，在具体教学中，引入歌词教学，让学生通过感受那歌词带来的意境，不论是其学习古诗词的兴趣，还是其欣赏古诗词的审美力、领悟力和感受力，都会得以强化。因此更好地来激发学生的学习兴趣和情感体验。

一、先声夺人——古典歌詞音乐美激发学生古诗词学习的兴趣。

现在传唱歌坛的许多古典曲风的歌曲的歌词基本都改编自《诗经》、唐诗、宋词中的经典之作。有的甚至直接将这些经典之作谱成曲予以传唱。如《但愿人长久》、《独上西楼》、《别亦难》等古典曲目分别由苏轼的《水调歌头》、李煜的《相见欢》和李商隐的《无题》谱曲而成，如此艺术的横跨和融合实在巧妙。就像李清照的《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”[2]，十四个叠字的运用，构成了和谐的声调，汇成了流畅的音节节奏，正是古典歌词带给人音乐美的享受。如此一来，在以后的古诗词教学中，学生们就会以一种亲近、热爱的心态来欣赏领略古诗词的美。古诗词以古典歌词的面貌呈现，无疑可以大大激发学生学习古诗词的兴趣。正所谓，纵使艺术形式加以各种形式与姿态的变化，它们对人类的吸引力将亘古不变。

二、沉醉不知归路——古典歌词提升学生感受古诗词意境美的能力。

清代学者王国维的《人间词话》中有云“境非独谓景物也，喜怒衰乐，亦人心中之一境界。”[3]古诗词的意境美有多种，各有各的美与韵味，有的意境开阔，壮美无比；有的悲凉凄婉，愁绪深重；有的含蓄典雅，朦胧唯美。由古诗词改编而来的古典歌词，将这种种意境美承袭下来，通过古典歌词引入相应的古诗词教学，可以让学生更快进入古诗词的意境感悟。

毛宁的《涛声依旧》“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼，留下一段真情，让它停泊在枫桥边……月落乌啼，总是千年的风霜，涛声依旧，不见当初的夜晚……”[4]正是借鉴了唐代诗人张继的《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”“渔火”、“枫桥”、“月落乌啼”，这些一模一样的意象，勾画着不一样的主人公，不一样的人生情绪，但这份孤独的意境却是相似的。优美之至，意境深远，蕴涵着一种淡淡的温婉和忧愁。

通过古典歌词，让学生感知所学古诗词的意境美，这是学生领悟并爱上古诗词的最关键，也是最首要的一步，于无声无息中投入到古诗词多情的怀抱中。

三、含英咀华——古典歌词提升学生品味古诗词语言美的能力。

许多古典歌曲之所以深得学生的喜爱，是因为里面的歌词很美。古诗词的语言很美，古诗词乃是其源头活水。古诗词内在所蕴含的修辞美、画面美、语言凝练美等已经为古典歌曲所吸纳。伴随古风优雅的曲调，通过欣赏古典歌词的美，学生可以更加直观又深刻地来体会古诗词的语言美。

（一）领略画面美。

歌手含笑的《飞天》“……你所有的骄傲，只能在画里飞。大漠的落日下，那吹箫的人是谁？任岁月剥去红妆，无奈伤痕累累。荒凉的古堡中……”，歌词里就借鉴了王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”二句。整首歌词立体感一下凸显，使得整个画面于荒凉中略有生气，于寥落中蕴含壮美。这一独特的画面留白，让我们竟预先可以感知到那吹箫的人和“我”一样的心境：飞天艺术的令人惊叹，它的消逝又让人遗憾。欣赏着这首歌曲，学生再来品读王国维的《使至塞上》，那画面的壮美就更震撼人心了，无愧这两句被王国维称之为“诗中有画”的千古名句。

（二）品味修辞美。

邓丽君的《人面桃花》“谁知道人面漂泊何处去，只有那桃花依旧笑春风。”呼应着崔护的《题都城南庄》“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”二句，运用拟人和借代的修辞手法，让学生品味到了修辞的美，原来同样的场景，同样的修辞，可以在两种艺术形式间游走。

（三）体味语言凝练美。

黄霑的《铁血丹心》“天苍苍野茫茫，应知爱意似流水。万般变幻，斩不断，理还乱”，一个“斩”字，似乎比李煜《相见欢》“剪不断，理还乱，是离愁”抒发的情绪更为直接有力。情感的重心似乎都集中在它身上。由此再来感悟李煜这“亡国之音哀以思”的愁绪，就更能体悟了。这一切都归功于语言的凝练。正如袁枚在《随园诗话》中说：“一切诗文，总需字立纸上，不可字卧纸上。”[5]字的锤炼是一种凝练的美。

四、去粗取精，去伪存真——拒斥哗众取宠的古典歌词。

众多的古典歌曲风靡当下，这其中有优秀经典之作，但不乏哗众取宠之作，这些作品的歌词随意改编着唐诗宋词等古诗词，尽是辞藻堆砌，歌词难逃牵强附会，矫揉造作之嫌。为了古典而古典，歌词甚至用一堆生僻字随意拼贴，歌词内容语意不通，缺乏美的意境。同时语法混乱，断句出错，毫无音韵节奏美的效果，全仗旋律支撑。可悲的是，旋律又过于模板化，且太过刻意。

尽管古典歌词引入日常的语文课堂环境，可以瞬间吸引学生的注意力，激发学生学习古诗词的兴趣与热情。但是我们平时在古诗词教学时，对于古典歌词的教学一定要遵照适量与适时的原则，同时担负起教学责任，面对众多的古典歌词，去粗取精，去伪存真，合理发挥其对古诗词教学的辅助和促进作用，绝不可以喧宾夺主，最终让每位学生都能以一颗发现美与体验美的心来参与每一堂课。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定，义务语文课程标准，北京师范大学出版社，2011.

[2]郑红峰编，唐诗宋词元曲，吉林出版集团，2015.

[3]王国维著，人间词话，江苏文艺出版社，2016.

[4]孟欣编，同一首歌，现代出版社，2010.

[5]袁枚著，随园诗话，中国纺织出版社2016.

作者简介：黄晓庆（1987.06）女，民族：汉，籍贯：浙江省金华市，职称：中学二级，学历：本科，单位：浙江省浦江县黄宅中学。endprint