职业高中提高数学教学效果的研究与对策

黄松民

摘要：数学作为一门重要的基础学科，在职业高中的教学中也不例外，对于学生素质的提升以及未来迈向社会工作都有着重要的意义，伴随着职业高中新课标的进一步的实施推进，教师的教育观念、方式等随之发生了一定的变化，只有随着改变而改变，才能适应新课标的要求，提高教学效果。本文结合自己多年的教学工作以及相关的教育理论，对提高职高数学教学效果问题就行了相关的探究。

关键词：职业高中；数学教学

近年来，职业教育改革有了巨大的发展，其中离不开对职业教育的重视。而今职业高中数学课堂教学应更加注重对学生学习方法的培养，而不是一味的传输知识和技能。为了使学生在以后离开学校步入社会，在飞速发展的社会和激烈的市场竞争中，能够学以致用，成为社会上的技术人才，所以更应该重视学生的潜能开发。当今最重要的课题就是职业高中数学教师怎样提高课堂效率和质量，让学生学有所用。下面本人就自己的教学经验谈谈对这一问题的认识。

一、精心選择教学内容，增强知识弹性

大部分职高学生，在毕业之后会直接走上工作岗位，因此，他们的未来将面临不同的行业要求，例如，IT与电子电工类行业与数学有着密切关联；而有的行业，如商业和旅游业就与数学的联系不是太大。并且不同的行业对于数学知识的侧重点也不同，如：计算机行业对计算方法的要求较高；商业对利润和优化整合要求较强。还有一部分学生将进入更高层次的学府进行深造，其选择的专业不同，对于数学知识的掌握要求也不尽相同，但是都需要我们在高职阶段为学生奠定良好的基础，以适应他们对不同行业的不同需求。因此，作为数学教师，应首先对每一个专业将来所用到的数学知识进行详细的调查，以确定哪些数学知识是高职阶段必须讲授的，哪些知识是可以进行选择性讲授的。值得教师注意的是，社会处于不断的发展变化中，随着社会的发展与进步，高职的专业内容也应得到相应的调整，那么当出现新的数学知识和内容时，一定要适时的、及时的整合到现行数学教材中，以适应社会对人才的基本需求。还有一些数学知识与学生的具体专业密切相关，如：计算机专业在学习等差数列时，教师可以引导学生从优化计算方法入手，如果将数学知识与学生的专业有机结合起来，不但有利于激发学生的学习兴趣，也使他们对于今后的专业知识，产生了更为深刻的认知，取得了一举两得的功效。

二、转变传统教学方式，实施分层教学

新课程标准中明确指出：数学教学应摒弃传统、单一的教学模式，实现多样化教学，针对学生的个性特点，实施分层教学。因此，在具体教学过程中，除了精选传统教学模式中的精髓，教师还要努力探索更为有效的教学途径，通过分层次教学，全面提高学生素质。所谓“分层教学”，主要是指教师根据每一位学生的学习基础，以及他们的智力和非智力因素，将学生逐一分为不同的层次，针对每个层次中学生的主要特点，制定相应的教学目标和教学方案。职高学生的数学基础高低不一、参差不齐，有些学生学起来很轻松，有些学生学起来很吃力，针对这一现象，教师要改变传统的“一刀切”教学方式，通过分层次教学，照顾好优等生、带动后进生。首先，教师要根据学生的学习水平将他们分为优、中、差三个层次，根据每一层次学生的具体需求设计教学方案；然后，根据教学内容设计教学目标，并在此基础上实施分层教学；最后，对学生进行分类指导，这也是分层教学的关键所在，教师一定要做到因材施教、因人制宜，对不同层次的学生进行不同的指导。

三、创设熟悉的教学情境，提高教学效果

熟悉的场景和环境可以缓解人的精神压力，激发人的创造思维，更快更好的掌握新知识，正如孔圣人说的：“温故而知新”，正是这个道理精髓的体现。所以教师在教学活动的开展过程中要紧扣教材，与熟悉的生活情景建立联系，创设营造熟悉的教学情景，帮助学生克服对陌生知识的恐惧感，轻松快乐的学习。例如，“集合”是高中数学的一个重点，如何把握教学的艺术，这决定着教学质量和学生学习效率的高与低。传统的教学方式普遍都是教师“一言堂”式的“表演”，如事先提问学生：“什么是集合啊？我们该如何表示啊？”然后让学生们自由“翻书”，最后教师在长篇大论的开讲，这种效率低下的教学模式是不值得提倡的，不但教师讲的累，学生听得心烦，而且最后效果收获甚微。所以要创新教学方法，提倡情境式教学，如利用兴趣小组的名单导出集合的涵义，我在教学活动中向学生们出示了两组兴趣小组名单，一组是电子兴趣小组的人员名单；另一组是计算机小组名单，然后引导学生分别将两组成员以“集合”罗列出来，分别用“A”和“B”表示，然后让学生将两个小组都有参与的人员单独创建一个“集合”C，通过这种学生熟悉的场景开展教学活动，既能激发学生主动参与的兴趣，又降低了认知理解难度，快速熟练的掌握“集合”的内涵和形式。

四、师生互动，通过实践活动激发学习主动性

学生具有良好的可塑性，教师要抓住学生的心理特点，因势利导，培养学生学习的积极主动性，教师要更关注学生学习过程中的亲身体会，学习文化知识，培养自身综合能力，这些都可以在丰富的课外活动中收获，同时通过活动可以体现数学对生活的价值，让学生感受数学的魅力。例如在学习“排列组合”这一节中，我通常会安排学生课前做好预习工作，可以通过上网翻阅资料的形式先对排列组合有一定的了解，然后课上交流讨论，通过交流意见，丰富了学生知识量，同时拓展了学生思维，帮助学生学会从不同角度看待问题。那种传统空洞枯燥的教学方式只能抑制学生的创造思维和学习的热情，让学生心生厌烦情绪。学生们更希望通过生动形象的趣味教学来学习知识，而让学生亲自参与教学活动改变了传统“一言堂”的教学模式，培养了学生的兴趣，并让同学养成独立思考和合作学习的良好学习习惯。在课堂上教师还要为学生搭建展示自我的平台，如分配小组，以小组的形式讨论探究，每个成员都可以提出自己的见解，通过事先准备好的卡片验证排列组合，用拼图和理论验证相结合的方式证明自己的结论，最后再以小组的形式交流讨论，这样学生们既展示了自我，又掌握了不同的验证方法，活跃了课堂气氛。自主学习并不是“自闭”， 合作探究是新课改教学理念倡导的自主学习的重要组成部分，在不断交流、讨论、探索中完善自我、提高自我，通过展现自我收获成功和喜悦，这些正是自主学习的精髓。endprint