略谈初中数学课堂高效教学的策略

李方平

摘要：随着我国教育的不断改革与发展，提高初中数学课堂教学质量已经成为了教师首先要思考的问题。因此，在实际教学中，教师要做好研究工作，及时更新自身的教学理念与方法，同时还要选择适宜的教学措施，激发出学生的学习积极性，保证课堂教学的质量可以满足新课改的要求。基于此，本文针对初中数学课堂高效教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：初中；数学课堂；高效教学；策略分析

前言：

由于长期受到传统教学模式的影响，现阶段的数学教学中存在着一定的不足，如教师过度关注学生的学生成绩，对学生自身综合能力与素质等方面的提升并没有过多的关注，这降低了学生的学习效果。在素质教育的背景下，教师要树立起正确的教学目标，提高课堂教学的质量。

一、在知识理论的基础上来进行教学

通过调查可以看出，在传统的初中数学教学中，教师一直注重学生自身的学习成绩，所以也就树立起了以提高学生学习成绩的教学目标。但是从实际上来说，这种教学目标并不准确，还会让学生陷入到被动的学习地位中，最终也就降低了学生学习的主动性与积极性，造成了学生对学习数学知识产生出了抵触的心理。所以，针对这一问题，教师在开展课堂教学的过程中，要认识到其中存在的不足，让学生主动的参与到学习中去，收获更多的数学知识。在应试教育的影响下，学生获取知识的渠道过于狭隘，所掌握的知识也只能停留在感性的认识上，最终也就难以提高学生的理解与记忆效果，降低了课堂教学的质量。所以在实际教学中，教师想要打造出高效的课堂，就要先建构出以理论知识为基础的教学模式，并以此来让学生获取到更多的数学知识，同时也可以避免陷入到被动的学习地位中，可以有效提高学生的学习效果与能力[1]。

在此过程中，教师需要重视学生的学习主体性，同时还要对传统教学模式与理念进行创新。所以在实际教学中，教师就要突出学生的主体性，引导学生主动的参与到学习中去，从而提高自身的学习效果。如学生在学习“一元一次方程”的过程中，教师就要避免直接向学生讲述相关的知识，也避免直接向学生讲述解决方法，而是要引导学生对一元一次方程進行分析，通过查阅相关的资料等来找出正确的解决方法。且在这一过程中，教师也不再一味的向学生灌输知识，而是站在了引导者的位置上来帮助学生学习，通过引导学生进行探索与研究来找出问题的答案。只有让学生真正参与到自主学习中去，学生才能及时的发展其中存在的问题，同时也可以通有效的思考与分析来解决好实践问题，加深对数学知识的感悟与理解了。所以在实际教学中，教师就要让学生主动的参与到学习中去，提高自身的学习能力与综合素养，形成良好的数学意识[2]。

二、借助多样化的教学方法来提高课堂教学的效果

对于教学方法来说，是教师开展高效教学的重要手段，所以在一定程度上也影响着课堂教学的质量与效果。但是在传统的教学模式中，教师并没有采取多样化的教学方法，而是一直沿用这讲述的方法来进行教学，这样也就造成了学生学习积极性并不高。对于学生来说，在这种学习方法的影响下，使得自身的学习兴趣逐渐降低，最终也就对数学知识产生出了抵触的心理。所以针对这一现象，教师在开展课堂教学的过程中，就要运用好多样化的教学方法，以此来影响学生，同时还要针对不同的教学内容，采取适当的教学方法，这样才能带给学生新奇的体验，提高课堂教学的质量，帮助学生养成良好的综合素养。

例如，在讲解黄金分割之后，教师需要让学生了解0.168这个数字的具体来源，并且结合实践进行讲解，如果外界的环境温度是人体的0.618倍，所以人就会感到很舒服。在古希腊的帕提农神庙，因为其高宽比是0.618，所以给人的视觉效果比较完美，在绘画中，如果把人的腿长身高的比例画成0.618，也能取得良好的效果。

如学生在学习“立体图形与平面图形”的过程中，教师就可以借助多媒体等教学手段来进行教学，借助多媒体技术还可以将图形生动的展示在学生的眼前，或是可以向学生提供出一些生活中的实际图片等，来帮助学生认识。借助多媒体教学技术可以将数学知识所特有的抽象性直观的展现在学生的面前，这样也就降低了课堂教学中的难度，同时也可以帮助学生加深对这一知识的理解与认识。

或是学生在学习“平行线”知识的过程中，教师就可以先掌握好学生的实际情况，在此基础上来对学生进行分组，并鼓励学生借助小组合作学习的方法来进行探讨。通过掌握好平行线的性质以及内容等，来运用到实际中去。其次，教师就要鼓励学生通过讨论与交流等方法来进行分析，教师自身则要做好总结与点评工作。在学生遇到问题时教师还要及时的参与到学生中去，避免直接告诉学生答案，而是要让学生通过小组合作等方法来进行分析。在此过程中教师还要鼓励学生积极主动的发表自己的意见与看法，以此来培养好学生各方面的能力[3]。

结语：

综上所述就可以看出，想要提高初中数学课堂教学的效果，教师要及时更新自身的教学理念，采取多样化的教学方法，同时还要凸显出学生的主体地位，以此来满足初中数学教学的发展需求，提高教学的质量。

参考文献：

[1]孟小娟.浅谈构建初中数学高效课堂的策略[J].语数外学习：初中版下旬，，2013，（08）：33-33

[2]吴振海.浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].教育实践与研究，2014，（06）：72-73

[3]刘永雄. 浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略[J]. 教育界：综合教育研究， 2016（03）：43-44endprint