小学语文课堂教学主体参与探究

孙长娣

摘 要：主体参与是实现学生教学活动中的主体地位的一种基本形式，在小学语文课堂教学中，通过实施“创设情境，使学生乐于参与；设计多样的活动形式及活动组织形式，使学生便于参与；进行学法指导。使学生善于参与”的策略，以及构建小学语文主体参与型课堂教学模式，可以提高教学质量，促进学生主体性的发展。

关键词：小学语文 课堂教学 主体

新课程以学生发展为本，尊重学生的主体地位，把学生主动、全面的发展放在中心地位。小学语文课堂教学只有以学生为主，促使学生主动参与课堂教学，调动学生的学习积极性.才能真正提高教学效率。因此，教师必须优化课堂教学。在小学语文教学实践中，我长期采用“疑、学、探、测”主体参与教学模式，在教学目标指引下，培养学生良好的“听、说、读、写”学习习惯，改变教学活动中被动地跟在老师后面走的局面.变“要我学”为“我要学”，从而促使学生主动参与课堂教学。

一、小学语文课堂教学主体参与的现状

在现实的课堂教学实践中，人们对主体参与的理解和操作存在着种种偏差.主要表现在以下两个方面：

1.把主体参与等同于“以问代教”许多老师认为发挥学生的主体性。让学生参与课堂教学，就是让学生多回答几个问题。把教师的“一言堂”变为“老师问，学生答”。在这样的课堂教学中，表面上气氛热烈，学生活跃，实际上学生还扮演着配合教师完成教案的角色。这样的参与往往流于形式，有效性很低。

2.以部分学生的参与代替全体学生的参与课堂上，最出色、最活跃的是少数好学生，大多数学生在课堂教学中是“观众”和“听众”，他们对学习不感兴趣、没有信心，甚至产生厌学的情绪，失去了可持续发展的动力。

二、转变观念，确立主体参与意识

课堂教学是一个师生互动的过程。作为教师，不仅要转变自身的教学观念，切实摆正自己的位置，还要全方位确立学生的主体意识和主体地位。这样才能让教师教得开心，学生学得愉快，最大限度地激发学生的参与意识。充分信任学生信任是教师引导学生进行学习的前提和基础。在教学的过程中，教师不仅要尊重学生，还要相信学生，大胆鼓励学生，这样才能够让他们想学、乐学。主动走进学生课堂上，教师一方面要敞开心扉，大胆与学生交流想法；另一方面，也要积极鼓励学生能够尽情地与教师进行互动，让彼此真正地达到情感上的共鸣和心灵上的交融。

三、多元评价，激发主体参与欲望

新课标指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。不仅要充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，还要注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。”因此，要善于根据学生的实际情况，进一步丰富评价的方式与方法，有效激发学生的参与欲望。挖掘同伴的语言评价作为教师，要紧紧地抓住儿童的心理特点，积极创造各种机会，搭建多种平台，善于发现与挖掘学生同伴们的语言评价。当听到同伴们“他是我学习的榜样”“我们要为他鼓掌”等激励性评价时，孩子参与学习活动的积极性就会更高。开展物质评价面对读书特别好的，送他们小红花；面对能够广开思维、勇于探索的，送他们智慧星；面对学习成绩优异的同学，奖励他们奖状和礼品；面对成绩落后的学生，送他们锦囊妙计……能在一定程度上满足他们的心理期待。缝制成长袋为每个学生缝制一个成长袋，广泛搜集他们在学习过程中所得到的“礼物”和各种评价等。定期将各种评价聚合起来，根据学生的各种表现，给每个学生一个客观、公正、合理的激励性评价，实现参与的最优化。

四、深入探究，提升主体参与能力

促进学生主动参与学习活动是提升课堂效果的最大动力。因此，教师要善于抓住学生心理，引导他们主动探究，尽情地去感受和体验，让他们在感受到语文魅力的同时，享受到学习语文的乐趣。

五、深入对话

新课标指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在阅读教学中，要善于抓住文本中的“对话点”，引导学生去发现、去探究。实践证明：课本剧的学习和表演，是进行深入对话的一种高效便捷的学习方式。在学习《三顾茅庐》时，笔者首先带领学生学透剧本内容，深刻领悟人物形象，充分挖掘文本内涵；然后与学生一起编排课本剧。结果，学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试，充分发挥自身的语言、表演等特长，将剧本表演得淋漓尽致。通过这种形式，不仅促进学生对文本更深层次的认识，学会正确理解、灵活运用文本语言，更让他们较好地走进了作者的心灵世界，最大限度地实现与编者、文本的深度对话。

六、巧妙拓展

在小学语文课本中，作者为了表达的需要，在许多地方都留有空白，诱发学生能够去感悟和补白。教学时，如果能够以此为中心，进一步引导学生开展一系列优质高效的拓展阅读活动，不仅能够充分激发学生的参与意识，更能够让他们做到融会贯通，使语文学习更加丰富起来。在教学《狼和小羊》一文时，文章结尾这样写道：“骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去……二年级学生由于年龄小，心里特别喜欢温柔的小羊，学起来比较感兴趣。当读到狼扑向小羊的一瞬间，孩子们都惊愕了，从心底为小羊的安全捏一把汗，同时对狼的一种憎恨之情油然而生。见此，笔者以《小羊顺利逃脱》为主题，引导学生去大胆地想、勇敢地说，同时带领学生一起观看《新狐假虎威》的动漫，整个过程通过看、听、说的形式，不但让学生们激情四射，深化了对文本的感悟，而且激励他们能够积极主动参与到探究活动中，效果事半功倍。

结语

總之，语文教师在教学实践中要遵循学生发展的教学规律，把语文教学同学生的日常生活联系在一起，让学生的思维活动融入生活，结合具体现实情景的理解和体验，对语文学习产生兴趣，由此调动学生的学习积极性。教师要提升教育教学水平，掌握现代教育技术，选择有效的方法和手段指导学生开发学习潜能，持续地跟踪训练达到巩固，真正把学生的发展作为教育教学的核心。

参考文献

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