基于课标的初高中英语衔接课程开发策略

赵建存

摘 要：随着我国新课改相关规定的不断推行使用，针对初高中学生进行教育的过程当中更加注重对学生综合能力的培养，并在以往传统的教育的基础上不断提高各学科教学的质量性。而本文，将在课标的基础上，对初高中英语教育教学过程中的课程衔接开发等内容进行分析，并针对如何有效进行课程开发提出了几点看法。

关键词：课标基础 初高中英语 英语教材 课程开发

引言

通过初高中的英语衔接课程内容，可以帮助从初中升为高中的学生在英语科目学习的过程中更好的进行知识的过渡和转接，从而为今后的英语学习打好相应的学习基础。因此，在课程标准的基础上，如何有效的进行初高中英语衔接课程的开发，确保其在对学生教育的过程中能够产生良好的效果，则成为了十分重要的研究课题。

一、初高中英语课程教材比较

基于课标相关要求的基础上，英语课程教材方面来进行比较可以发现在其课程内容的设计思路方面与传统模式相比有了较大的突破，更加注重英语课程教学对于学生的综合性能力培养。此外，在教材当中所包含的学习策略、文化知识内容、语言知识内容以及语言技能等方面也更加注重其联系性，并通过互相补充的方式使每一个知识点都能够体现出良好的学习价值。[1]

此外，在课程的具体特点上，初中以及高中的教材也存在一定的不同。例如在进行对话学习的过程中，初中教材当中更加注重通过简洁有趣的方式配合卡通图画来进行对话的开展，并使学生能够通过图画的帮助更加良好的进行知识点的学习掌握，从而加强初中英语教学质量。在对教材进行编写的过程当中初中教材更加注重提高学生的兴趣培养，借此加强学生参与课堂学习的乐趣。而高中教材则更加注重对学生的自主学习过程进行有效的能力培养。例如在开展高中英语阅读板块的学习时，教师往往需要配合教材内容对语言知识的部分内容进行细致讲解，对阅读知识和经验方面进行引导传授，之后便需要学生通过个人领悟来进行学习。

二、初高中英语课程教学要求的区别

由于初高中衔接课程教材的不同，其在教学的实际要求方面也存在一定的差异，这不仅要求相关英语教师在教学的过程中及时做到教学思维的转变，同时还应当根据其实际要求对学生进行针对性的教学辅导，从而加强学生的英语学习能力。而根据笔者总结，在教学的要求方面具体包含以下几个方面的区别：

第一，初高中英语词汇的教学要求。在英语词汇方面，初中学生按照课标的相关内容要求，需要进行约一千六百个的单词量积累，并需要对两百个以上的习惯英语进行充分掌握。而高中学生的课标要求中，则需要进行约三千五百个的单词量积累，并且习惯用语的积累要达到五百个左右。这样的变化使得学生在每个单元的学习时，都必须进行大量的词汇积累才能满足课标教学要求，因此教师在教学的过程中提高对学生自主学习能力的培养，则显得十分重要。

第二，初高中英语写作能力的教学要求。在写作要求上，初中学生仅仅需要能够进行简单的素材积累，并独立进行短文的写作即可，之后在由教师进行错误的纠正和修改，捋顺逻辑关系即可。然而在针对高中学生进行写作的要求时，则需要学生不仅能够进行简单的内容叙述，还应当采用较为规范的文体标准进行写作，同时要确保文章的语句尽量通顺。

第三，初高中英语语法的教学要求。语法的学习可以帮助学生加强语言逻辑能力，并能够准确叙述英语语句和提高写作能力。初中学生的语法教学要求中只需要学生对基本的语法进行掌握，其中包括现在进行时、一般过去时、过去进行时、一般现在时、现在完成时以及一般将来时。此外还需要对主谓宾等相关语法内容进行学习即可。而高中学生则需要加强定语从句（包含限定性和非限定性定语从句等），此外还应当对名词性从句、定语、状语等语法内容进行学习掌握。

三、基于课标的初高中英语课程开发建议

1.对课程框架进行良好构建

加强英语课程框架，对于促进初高中英语进行良好开发有着极大的帮助意义。建议应当采取一话题、二功能、三结构、四任务的顺序方式来进行课程内容的编写设计。此外，应当采用六个单元的划分来进行课程的编写，并将每个单元的话题作为课程内容的主线思路。将单元内的不同板块进行多样化的任务划分，每个板块都能够针对学生的能力进行有效加强。通过对学习策略、语言知识、情感和文化意识等方面进行主导性突出教学，从而加强初高中英语的衔接能力。[2]

2.明确不同板块的教学目标

针对初高中英语衔接课程的开发过程，应当明确课程安排上的板块教学目标，并根据一个个目标进行实际操作，来完成衔接课程的完整性，提高学生的英语学习效果。在开展教学的过程中，应当根据单元的划分提高语音课程的衔接性，并通过音标练习、读音练习、停顿练习、朗读练习等方式来加强学生的閱读能力。此外，在日常的学习策略制定方面，还应当提高阅读、词汇积累、文化意识学习和思维培养等多方面的能力积累。通过有简入深的日常教学内容，提高学生对不同板块的了解和熟悉程度，从而更好的参与到英语学习当中。

3.明确高中英语教学的学习方向和策略

根据不同单元的学习要求和知识内容，应当不断提高初高中英语课程衔接的紧密性，并通过制定良好的学习方向和策略内容加强教学质量。建议相关教育从业者要提高对高中阅读读物、课程结构以及各类读物的分级管理，并通过课标相关内容为基础，对学生开展明确的教学策略内容，使学生在参与其中的过程中认识到英语学习的重要性，并不断加强自主学习的积极主动性，从而更好的完成后面的内容学习。值得一提的是，在学生遇到学习困难时，教师应对尽可能的提供相关帮助，使学生能够更加顺利的进行课程学习。

结语

综上所述，在课标相关内容的基础上，初高中英语课程的衔接不仅有利于加强学生衔接自身英语知识的转换过程有效性，同时也能帮助学生能好的参与到高中英语的学习氛围中，从而提高自身英语水平。因此相关教师应当提高对课程开发的重视程度，不断探索适合学生学习的课程安排，更好的加强教学质量。

参考文献

[1]刘小青，杨云.为初高中英语教学的过渡搭建桥梁[J].中学生英语.2016（38）

[2]邢文骏.基于课标的初高中英语衔接课程开发策略[J].教学与管理.2015（31）