小学科技创新类综合实践活动主题开发及实施研究

黎智锋

综合实践活动课程强调以学生的经验与社会问题为轴心组织相关领域、学科的知识，注重实践能力、创新能力与综合能力的培养，注重学科知识的综合运用和跨学科、跨领域学习与实践。近年来，科技教育是广东省广州市从化区雅居乐小学（以下简称“我校”）的特色教育活动，学校以“科技创新”为切入口，灵活采取多种多样的方式，指导与开发综合实践活动课程。但如何使传统的科技活动在综合实践活动的规范下由零散的活动形态转化为正式的课程形态，使综合实践活动的开展在体现时代特征的同时形成科技创新的校本特色？以下，我结合自己的教学实践，谈一谈在科技创新中开发综合实践活动主题及实施研究的一些思考和探索。

一、 基于活动主题的确定

综合实践活动主题丰富多彩，选择活动内容、确定活动主题极其重要，教师应根据不同的内容选择不同活动类型主题。主题的确定教师可指导学生从以下途径选题。

1.贴近日常生活选题

从熟识的事物中寻找活动主题，因为发明制作类的选题大多来源于学生所熟悉的日常生活、衣食住行、各种用具等，如日常生活中我们使用的食品、用品、器具等有没有问题，有哪些缺陷，吃时或用时有哪些不方便、不如意的地方，从而加以改进。如“探究不同条件对酸奶发酵的影响”，是学生以鲜奶为原料，探索发酵温度、时间、菌种等不同条件对产品品质的影响，进行一系列的探究实验活动，从而帮助学生寻找到好的制造方法和改进方法，使其知道低碳饮食，提高自己的探索改进实践能力。

2.走进大自然选题

大自然是人类的老师，儿童天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善于引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。而且，他们想象丰富、思维活跃，所以，当他们走在上学的路上，或漫步在校园，或星期天、节假日走进大自然的时候，留意观察，会有意外的收获。如“从化地区酸雨科技探究活动”的主题活动，有个学生发现学校、路边、田野等不同地方，不同树叶的斑点都很有规律，都呈现圆形，有大有小，有些出现在叶背上，有些叶背、叶面都有，而且面积在不断扩大！于是产生了疑问，是谁使叶子生了斑点？植物叶子为何有这么多斑斑点点？学生跑过来问老师，老师引导他们讨论，通过“头脑风暴”，学生认为可能有以下原因：①人为的破坏；②树木营养不良；③叶子老化形成的斑点；④鸟雀等动物的损害；⑤植物的病虫害；⑥空气中的有害物质造成的。经过小组讨论、访问专家、咨询老师、查阅资料，等等，上面的情况都有出现，但学生最后确定了研究的方向：使植物叶子长斑可能性最大的是受到空气中的二氧化硫的伤害。于是学生确定“从化地区酸雨科技探究活动”进行实践活动。如“校园植物知多少”“ 蚂蚁行为探究”项目，是教师在项目活动中遵循学生的认知规律，恰当地利用生物、植物、数学等相关学科的知识与技能，依据学生已有的生活经验与知识背景，挖掘潜在的课程资源，将学生在小学阶段的探究性学习的启蒙落到实处。

3.根据当地资源优势，围绕工艺品制作进行选题

根据当地资源优势，组织学生开展有地方特色的传统工艺品制作活动，以及纸塑、泥塑、软陶、印染、雕刻、糕饼等项目作品的制作，也是综合实践活动的一项很好内容。它不仅可以陶冶学生的艺术情操，还能使学生在选择、组合材料的过程中提高劳动技能、创新意识和实践能力。如“创意软陶”主题，教师根据学校周边泥塑资源丰富及学生喜欢的优势，充分发挥教师个人雕制的爱好特长，组织学生开展“创意软陶”工艺制作活动。这些活动不仅能使学生感受到成功的喜悦和自豪，还能使他们体会到创造的乐趣。

4.结合实用技术、科学方法的传播进行选题

就从化区的经济、科技普及情况进行生态环境保护调查，让学生从小关心家乡经济和社会发展。如“从化流溪河今夕调查环保行”科技主题实践活动，教师组织学生查阅资料、向专业人员咨询等活动，学习有关的知识，然后对这条河流经市、区的上游、中游及下游的水况进行调查、实验、分析，获得证据，提出防治污染的方案。

5.围绕热点问题选题

活动主题应关注社会现实，反映社会、科技、文化发展的新动态、新成果以及发展中出现的新问题，结合当前社会生活中的热点问题，抓住学生关心的热门话题确立活动主题。如“我与神舟十一号同行”科技实践活动，针对神舟十一号飞天的社会热点问题，教师组织学生进行调查、讨论，从中了解中国载人航天研究的科技知识。

活动主题的选择应考虑本校实际，社区发展的实际状况、需求与存在的问题，体现地方特色。活动的主题要鲜明，要有时代感与感召力，还要融合科学性、思想性和趣味性。

二、基于活动计划的安排

选定主题后，就要确定应达到的目标，并着手制订周详的实施计划。所以，方案计划应包括两方面。

1.确定目标

（1）通过开展主题活动，指导学生把知识综合运用到科学探究的实践中去，获得亲自参与研究探索的积极体验，发展学生的实践、创新、探究、合作等能力。

（2）通过实践活动，学会沟通、分享与合作，发展对社会的责任感和使命感。

（3）进行简易作品的设计、制作及评价活动，并作必要的调试，养成实事求是的科学精神和刻苦困难的意志。培养尊重科学的意识，养成科学态度与科学道德。

2.实施计划

（1）根据目标，指导学生有目的地收集前期调查，搜集有关的资料，确定具体要求。

（2）从目标出发，针对学生的实际情况和课程资源可利用状况，对活动内容和活动方式进行规划。应根据主题范围的大小、性质特点选择，注意多种方式的有机结合，丰富活动过程。

（3）為了保证主题活动顺利、成功地开展，需要做好物质上、心理上、组织上以及时间、空间上的准备。如人员的分工、计划活动开展的具体事项，时间、地点要事先落实，告知当事人。教师要根据选题预测学生在活动中可能遇到的困难、问题，写出“活动注意事项”，提出活动建议与要求。

（4）设计活动结果的交流与评价方式，包括学生活动成果的展示、汇报、交流、总结以及评价、反思的具体形式。

（5）小发明、小制作的作品设计活动注重操作性与针对性，更注重培养学生解决实际问题的技能。我们从确定设计主题—搜集资料并分析—形成设计构思—实际操作做出样品—应用改进完善—总结评价的模式来设计、策划和制作，从而使作品得到改进完善，达到最佳效果。

三、基于实施过程与方法的指导

在活动的实施过程中，教师的指导是不可缺的，因而在指导时更应注意做到及时、灵活。

1.指导学生养成善于观察、随时记录的好习惯

发现一个新问题，要及时记录，否则，事后再重新回忆就非常困难。因此，学生要随时把发现的问题以及涌现出来的各种构思随时记录在本子上，成为日后科技创新活动或小制作、小发明的“火种”。久而久之，养成随时记录的好习惯，从而记录本也成为学生日后科技创造发明的智囊和帮手。

2.指导学生论证主题是否可行

主题的选择，从“小”入手，从身边的失误突破，以及考虑学校与社区是否具备相应的条件与资源。活动主题切口要小，避免假、大、空，切忌贪大求全。因此，一定要考虑自己是否具备完成这项科技创新活动及制作发明的能力、材料和资金等条件。

3.指导学生分析主题的价值

学生关注的问题五花八门，并不是所有的问题都可以作为综合实践活动的探讨主题，只有具有科学性和研究价值的选题才能成为学生开展探究活动的主题。教师应帮助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，最终确定最有价值的主题。

4.指导学生进行“查新”制作发明的作品是否具有创新性和使用价值

为了知道自己的作品是否具有创新性，教师要指导学生进行“查新”，即调查一下市场上有没有这种产品，有没有人申请了该作品的专利。也可多向有经验者咨询，或利用网络等直接进行检索。制作发明是为了满足社会和人们的各种需要，如果制作的作品社会效益差，不具备实用价值，即使生产出来使用也极为不方便，说明这项作品没有实用性。

四、基于活动效果评价的呈现

综合实践活动的评价方式是灵活、多元化的，但无论哪种方式评价都要重视过程，要关注学生在参与活动过程中的表现和态度，关注活动中的积极性、主动性发挥程度以及操作行为、合作情况、活动体验等。在强调过程的同时，也要兼顾活动结果或成果的评价，对学生提出问题、解决问题过程中的表现及对探究结果的表现进行评价。因此，我们应从情感态度、合作交流、学习技能、实践活动、成果展示等方面进行评价，通常采用教师、家长、学生、小组评价等相结合，有效地关注学生的发展，促进每一个学生的进步与提高。

五、结语

近年来，形式多样、主题鲜明、内容广泛的青少年科技实践活动为学生提供了广阔的学习舞台，提高了学生的科学素养。我校科技创新活动正逐步发展成为我校的特色活动，这些活动促进了综合实践活动课程的蓬勃发展，提高了学生的创造能力。2012年12月7日，我校被评为从化区综合实践活动课程示范学校。我们相信随着课程开展的深入，在思考中行动，在研修中提高，我校的综合实践活动课程一定會更精彩。

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（作者单位：广东省广州市从化区雅居乐小学）