浅论提高教师口语水平之策略

金珍珠

摘要：口语是人类交流的工具。在教育教学中，教师的口语十分重要。因此，教师的口语一定要讲究科学性，做到发音准确、言简意赅，同时还要注意口语的艺术。

关键词：教师口语；提高策略；学生

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0061

一、了解口语发音原理

语音是发音器官各部分协同动作产生的。人类发音器官的整个装置像一架乐器，人类发音器官可分为三大部分：动力部分（肺部）、发音体（喉头和声带）、共鸣腔（口腔、鼻腔、咽腔）。肺部收缩时，里面的空气经过气管、喉头、咽腔向口腔或鼻腔外面流出，这就是呼气；肺部扩大时，空气从外流入，这就是吸。我们说话多利用呼气，非洲有些语言还利用吸气发音；喉头由软骨构成，呈圆筒形，下接气管，上通咽喉。喉头的外表是喉结，当中有一条声带。声带是两片很小的薄膜，长度只有13-14毫米，前后两端粘附在软骨上，中间的通路叫声门。由于肌肉和软骨的活动，声门可以打开或闭拢，在说话时，声门进行闭拢，其气流就冲击声带，使它发生振动；不说话时，声门是张开的，气流可以自由通过，声带不颤动；人类的发音器官从声带到嘴唇有170毫米长的通道，发音时形成音腔和口腔两个共鸣腔，还可以打开鼻腔。口腔中的舌头快速灵活，有了这样的装置，能够发出的音的种类自然比其他动物多得多。

二、注重口语运用的科学性

1. 力求发音准确

这是汉语教师首先要具备的基本功，但是真正想做到这一点却很难，要知道有的人学了很长久了，还是有某方面发音缺陷的，但是我们应该尽量做到准确就是。

（1）慢慢改正浓重的地方口音

例如：对“分”的发音，北港片的发音听起来总象“昏”，就是拼成“hun”，而像老虎的“虎”字却被昆、万片的人发成“fu”。这说明两地的人由于地方口音的问题，一个是把声母‘f发成了‘h，另一个的把它们恰好倒过来。再如，半普通话半本地话的情况在当今课堂上虽然不多了，然而在课外同事间交谈时又时有耳闻。可见，我们平时应该尽量用普通话互相交流，慢慢地改，把慢慢地纠正口语寓于平时无意的、慢慢的谈话中。

（2）注意第二声和第三声的读法

有很多教师在他们读小学时，可能都没有充分弄清这两种声调，或者后来同其他人交谈时，由于周围的人都没注意这两种声调，结果自己也慢慢被同化了，到后来就搞乱了，某个字到底是第二声还是第三声根本记不清了，笔者就深受其害，现在只能一个字一个字的点点滴滴地去记，去积累，很费劲！还有像变音问题，如：两个都是第三声的字连读是怎样个变音？

（3）注意前鼻音还是后鼻音

前鼻音：指拼音中以“n”结尾的，如：an、en、in；后鼻音：指拼音中以“ng”结尾的，如：ang、eng、ong、ing。前鼻音与后鼻音有很大的差别：前鼻音的尾音是n，后鼻音的尾音是ng，前鼻音发音结束舌尖是抵住上齿背的，后鼻音是舌根音要抬起舌根。前鼻音发音时口腔不能开得太大，以免气流往后进入后鼻腔。后鼻音如ang、eng、ing的发音，使舌跟与软颚形成阻碍，使气流从后口腔进入鼻腔，发出后鼻音。

2. 要言简意赅

语文教师的口语应做到用词准确，不含糊其辞，不东拉西扯。那种模棱两可、似是而非、前后矛盾缺乏自信的话语，既不能教给学生可靠实用的知识，更不能提高学生用词造句和逻辑思维的能力。

例如：像那些抓不住问题的实质，解说起来不断重复、啰嗦，不得要领的口语，就容易让次要的东西掩盖主要的东西。而且长而啰嗦的讲话，易使人疲劳和困倦，导致学生厌烦，因此教师要抓住教学中最主要的东西，用简洁的语言，才能更好地集中学生的注意力。

三、注重口语的艺术性

1. 注重语言美

声音的层次感和错落美是从语言的抑扬顿挫、轻重缓急的变化中显示出来的。优美的语调和富于变化的节奏可以使口语传达得更有表现力和感染力，因此在教学中我们首先要注意口语的语言美，其集中体现在重音和语速等方面。

（1）如何重音

斯坦尼斯拉夫斯基说：“重音是食指，指出一个句子或一个音节中最主要的字眼，被打上重音的那个字，包含着潜台词的灵魂、内在实质和主要因素。”。重音也是朗读的基本技巧之一。朗读过程中，有些音节要轻读，有些音节要重读，这样才能传达出生动活泼的语气，突出文章的重点。如果将所有音节都读得一样重，就很难把文章的内容传达清楚。

（2）注重语速

语速是指语言速度的变化，速度快慢可以烘托气氛，增强教学效果。语言要有速度，有快有慢、有急有缓才形成了口语的乐感和乐耳动听，口语中有了速度的变化语言才生动。语文教师的教学口语语速不能太快，太快学生听不清，也来不及思考，也不能太慢，太慢则没有激情，缺少感染力。但是也不能‘千篇一律式的‘匀速运动那也太单调。语文教师的教学口语应根据教学的需要，当快则快，当慢则慢，抑扬顿挫。

2. 体现丰富的情感美

优秀语文教师需要使自己的语言富有情感，让学生在充满感情的语言世界中接受知识得到启发，感受语言的魅力。情语动人，既可催人奋发，又可催人泪下。要做到这些，关键是教师要“情真”。“感人心者，莫先乎情”，真挚热烈的情感洋溢在课堂上，可使学生如浴春风，为之所感，为之所动。在笔者所见过的比较优秀的语文老教师中，课堂的情感都会很投入的，笔者也经常会不知不觉地把丰富的情感融入课堂口语中，正所谓“情到深处不由自主”。

总之，要想当好语文教师，口语水平确实很重要，不论教育手段的现代化水平怎样高，都代替不了教师运用语言进行教育教学这一最基本的手段。教师的语言，是沟通师生心灵的桥梁，是帮助学生打开知识宝库的钥匙，是點燃学生智慧之光的火种，是播撒在学生心田的种子。

（作者单位：浙江省平阳县万全镇宋桥小学 325400）