关于微课堂融入高职英语教学的研究

张璐

摘 要：随着“微课堂”教学模式在世界各地的广泛兴起，我国教育界也开始关注“微课堂”教学模式。如不少高校已经开始将“微课堂”这一教学方式引入英语教学当中，尤其是一些英语专业本就薄弱的高职院校，其应用更广泛。

关键词：微课堂；高职英语；教学研究

一、什么是“微课堂”

将微型的教学视频作为教学的主要载体，将教师所讲解的重点知识和教学环境有机结合在一起，并通过视频录制的方式全部记录下来，这就是“微课”。

二、“微课堂”设计原则

（1）高质量的教学视频。在设计英语教学视频的过程中必须从学生学习的实际情况出发，从学生对英语学习的兴趣入手，以提高英语教学视频的生动性、形象性，并且一定要科学、合理地设计教学内容，做到重点突出，教学思想明确，让学生能够有效地从中学习到相应的知识。

（2）合理安排教学内容。在教学过程中内容一定要安排合理，并且在给学生布置课下作业的时候一定要充分从学生的角度考量。只有所布置的内容方便学生接受，学生才会拥有学习主动性。

（3）巧妙设计课程进程。通过“提出问题”“分析与讨论”等方式来激发学生在学习中的合作意识，要求学生学会发现问题，以提高自主学习能力；并且激发学生的英语学习热情，开阔学生思维，挖掘学生身上的创造性思维能力。

三、“微课堂”设计步骤

（1）观看微课，自主学习。“微课堂”就是在摆脱传统教育模式束缚基础上的一种新的理念教学模式，这种模式不再是教师的“填鸭式”教学，而是需要学生学会通过观看微课堂来学习相应的知识内容，自主划分知识体系的重难点。

（2）独立学习，完成习题。学生在观看完微课堂视频之后，按照微课堂中教师的要求完成相应的练习题。学生在做习题的时候，一定要独立完成作业，养成自主学习、独立思考的好习惯，确保能够有效检测出学生对知识点的掌握情况。

（3）发现问题，自主探究。学生通过自主学习和独立思考，归纳出本次所观看微课堂中的重难点知识，并且找出在学习过程中所遇到的问题，然后独立思考，利用手中的工具书自主探索新知识。

（4）小组讨论，合作学习。在学生独立学习之后，各小组合作，同学之间分别罗列出自己在观看微课堂视频资料过程中所遇到的问题，小组同学之间互相解答，遇到有分歧的问题时一同研究，最终找出最佳结果。

（5）汇报总结，反思评价。教师有效地组织学生，将每一小组同学的学习结果进行展示，小组同学之间对对方的学习成果进行分析评价，查找出彼此的优点及不足。

（6）回顾反思，心得体会。在教學的最后，同学们针对本次微课堂所学习的内容进行系统回顾，能够用简短的语言或是系统的框架来划分出本次学习内容的知识要点；教师引导学生谈谈学习心得，以备今后学习。

四、“微课堂”学习效果

（1）培养学生的自主性学习能力。学生观看“微课”主要是通过自主学习来实现，在整个学习过程中，学生个体的主观能动性得到良好发挥。在这个教学过程当中培养学生的自主性学习能力至关重要。

（2）实现师生互动。学生不单单要自主学习，更要通过自己的学习将所学习到的知识应用于实践，将“听” “说”“读”“写”充分在课堂之上展现，同学之间相互运用英语来交流，教师再针对学生在英语学习中所存在的问题进行个别指导。

（3）实施个性化教学。观看“微课” 主要是通过学生的个体学习情况来进行，通过学生的个体学习进行小组讨论，最终在课堂上展现出来，教师才能够有效地分析个性问题与共性问题，有利于教师对每一位学生的引导，而不是在重视共性问题的时候遗漏了部分学生的个性问题。

在高职英语教学过程中开展“微课堂”教学是当下高职英语教学发展的需要，可有效提高学生的英语学习兴趣，增强学生在英语学习中的主动性与能动性，开发学生的创造性潜能，促使高职英语教学质量稳步上升。

参考文献：

[1]张 萍.论基于微课的高职英语翻转课堂设计[J].才智，2014（32）： 167.

[2]张玉红.论基于微课的高职英语翻转课堂设计[J].求知导刊，2015（8）：48.