小学语文微课教学策略探讨

摘 要 利用微课对小学语文教学进行创新探索十分重要。基于此，对微课在小学语文教学中的优势进行分析，并对小学语文微课教学策略与实践策略进行探讨。

关键词 微课；小学语文；教学资源

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）05-0106-02

1 引言

现在人们大力抨击“满堂灌”的教学方式，而这几年的小学教学仍然未能脱离这种固定模式的束缚。新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师应运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的教学效果[1]。所谓微课教学，是指教师在教学准备时将教学内容录制成十分钟左右的教学视频，以此教学视频作为载体，为学生营造生动直观教学环境的一种教学方式。

2 微课的优势

据调查显示，目前未成年人使用互联网的比例高达91.4%，这说明互联网在未成年人中的普及程度已经很高。在教育界，无论是要跟上时代的步伐，还是想要打破传统教学模式的束缚，微课教学作为突破口之一皆备受关注。那么，微课的优势在哪里呢？

微课从形式上视频时长大多在十分钟左右，主要是围绕教学中的某一个知识点进行分析探讨。这种教学方式首先充分利用了学生碎片化的日常时间，使其即使在简短的课间，也可以对学习重难点进行突破；并且对于小学语文教学来说，微课可以让整个课堂变得生动活泼，在微课中通过趣味动画或者情节设定，能使整个教学过程充满趣味，充分点燃学生探索的热情，使其把语文学习视作一种享受，在这种情境下，学生才会将知识点记得更快、更牢。更重要的一点是，微课是以学生为本的教学方式，教师只是作为引导者，而学生将掌握更多的主导权，从而发展自学能力。

3 小学语文微课教学策略与实践

营造良好的教学氛围，点燃学生学习语文的兴趣 对于学生来说，兴趣才是最好的老师。中华文化博大精深，要从汉字开始学起，但并不是说所有的学生都会对初级语文教学感兴趣。据研究表明，学生一般可以集中精力20分钟左右，也就是说在每节课的后半部分，学生已经不能集中精力了。若是教师的教学方式较为古板，只是一板一眼地讲课的话，学生能够集中精力的时间将更短。为应对这种情况，就要求教师充分考虑小学生的心理特点和学习状态，结合语文教学特色，引入一些学生喜闻乐见的动画或者故事，令课本知识变得生动有趣，点燃学生学习语文的兴趣。充分调动学生的主观能动性，引导学生主动学习，才是小学教学的根本目的[2]。

如经典文章《要是你在野外迷了路》，这篇课文不仅仅是教导学生认识汉字，更是对生活经验的一种介绍。如果只靠教师去讲的话，学生不会直观地感受，在脑海中不能留下很深的印象。通过微课课件，教师可以将课文中描述的事物或场景插入课件中，并通过一些情节带入，让学生有身临其境之感，充分调动学生的主观能动性。通过这样的方式，学生必然能掌握大部分课堂知识，并能够活学活用，真正使用到生活中。

再比如教学《乌鸦喝水》，在课程刚开始时教师就播放一段微课视频：“在阳光明媚的一个早上，森林边有一只乌鸦飞来飞去地找水喝。然后它发现不远处的一个水瓶，很开心地飞了过去。结果离近了才发现水瓶的瓶口非常小，水也很少，于是乌鸦就站在旁边的一块大石头上开始想办法……”这种有趣的动画加上配音效果，很快就能吸引学生的注意力，将思绪从课间的游戏中拉回来。学生会非常想知道：烏鸦要怎样才能喝到水呢？短短几分钟的动画视频，勾起学生的好奇心，也为接下来的教学做了很好的铺垫。

使用微课进行课堂延伸，弥补语文教材资源的缺陷 作为学生的启蒙老师，教师应当尝试不同的教学方法，注重课堂内外的延伸，及时为学生扩展与课文相关的课外知识，开阔学生的眼界，培养学生发散思维的能力。抑或有些时候教材的设置不尽合理，有些课文的深度已经超越了学生目前可以理解的范围，这时候更需要教师及时补充知识，填补空缺，将此问题迎刃而解。所以，使用微课进行教学，不是单纯为了迎合现代互联网技术，而是运用技术将学习与实际生活相结合，让学生明白，知识不能仅落于书本，还应运用于实际。

比较明显的是在学习古诗词的时候，由于古诗文本身就有言简意丰的特点，小学生理解起来尤显晦涩难懂。虽然教师可以逐句进行讲解，将古诗词扩写为一篇小文章，但会失去古诗文本来的特色。如在教学李白的《静夜思》时，如果有一幅动态的月夜图，整个课堂教学都将变得生动；如果是微视频的话，则效果更好。学生在观看微视频的同时，朗诵着古诗，能更真切地感受到诗人所处的情境，也能更深入地体会到诗人的内心情感，由此可以弥补语文教材资源缺失的不足。

还有像教学《葡萄沟》时，大多数学生都没有去过新疆，对于葡萄干的制作过程不甚了解，仅靠教材上的文字并不能让学生理解这种尚未接触过的领域，即使有好奇心也不能得到满足。这时教师则可播放一段关于葡萄干制作的视频，将葡萄干的制作过程清晰地呈现在学生面前。有的学生在看过视频之后，会萌生很多想法，可能会想要亲自去拥有异域风情的新疆看一看；有的学生可能动手能力强，会想要自己制作葡萄干。这种延伸式的教学不仅实现了应试的目的，还激发了学生的创新思维和想象力，会得到“1+1>2”的效果。这样的微课教学简单高效，比传统教学课堂更受学生欢迎。

合理利用碎片化时间，打破语文学习的时空限制 更为重要的一点是微课不只可以在课上使用，更能充分利用学生课下的时间。在传统的小学语文教学模式中，教学进程完全被限制在课堂之上。随着e时代的来临，教师可以将录制好的微课视频分享给学生，使学生通过iPad等移动设备随时随地进行课前的预习或是课后的知识巩固。并且微课只针对一个知识点进行讲解，如果是针对课上讲解的重难点，学生可以利用生活中的碎片化时间，通过微课视频进行反复巩固，打破传统语文学习时间、空间的限制。教师同样可以在微课中设置一些有趣的题目，让学生回到家中慢慢研究，或者通过父母的帮助一同完成，在此过程中培养学生自主学习的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握方法比简单地传授他们知识更为重要[3]。

4 结语

在e时代，作为新兴的教学方式，微课辅助小学语文教学是能收到教学效果的理想方式。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣”才是最好的老师。微课能够激活学生对于语文这门学科的兴趣，提高教学效率，拥有广阔的发展前景。目前小学语文微课教学中存在的主要问题包括：

1）一些教学资历比较老的教师习惯于应试教育的教学模式，不愿意做出改变；

2）在一些县城或者农村，特别是偏远地区，计算机教学培训机构相对较少，人们对网络教学尚不能习惯。

笔者希望各地区都能普及微课教学，充分利用各类教学资源，实现理论与实践的更好结合。只有这样才能够最大限度地激发学生对小学语文学习的兴趣，增强语文教学实效，促进语文教育事业的发展。

参考文献

[1]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（16）：25-26.

[2]姜文英.网络信息化教学体系在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（7）：51-52.

[3]李婵娟.微课点亮小学语文课堂教学[J].中国教育技术装备，2015（11）：114-115.

作者：潘开忠，芜湖县赵桥中心学校，一级教师，研究方向为小学语文教学（241100）。