《数控机床PLC技术应用》课程建设方案研究

吴 南

(辽宁机电职业技术学院 材料工程系，辽宁 丹东 118009)



《数控机床PLC技术应用》课程建设方案研究

吴 南

(辽宁机电职业技术学院 材料工程系，辽宁 丹东 118009)

为提升数控设备应用与维护专业学生的职业素质，增强其就业能力，以《数控机床PLC技术应用》课程为例，深入分析了课程性质与作用，从课程特点着手，构建了课程的教学体系和建设理念，根据岗位职业标准，确定了教学内容，创新了教学模式和教学方法，对提高教学效果产生了积极而深远的影响，为学生可持续发展奠定良好的基础平台，有利于培养理论与实际相结合的高端技能型人才.

教学做；PLC；教学模式；实践

《数控机床PLC技术应用》课程针对数控设备应用与维护专业而开发，是一门必修的专业核心课程.教学内容围绕西门子808D数控系统PLC进行讲解，课程教学重点是从知识、能力、素质3个方面来达到教学目的.使学生理解通用PLC指令的编程方法、能够进行典型设备的PLC控制系统改造，进而掌握西门子808D数控系统PLC程序的分析与设计，不断培养学生逻辑思维和创新能力，达到爱岗敬业、严谨认真的职业素质目标.

1 课程体系与建设理念

图1 数控设备应用与维护专业课程体系

在数控设备应用与维护专业课程体系中，《数控机床PLC技术应用》的前导课程主要是《电工电子技术》《数控机床电气控制》《数控原理》，学习电工、电子、电机、继电器、接触器、数控机床控制的基础知识和基本技能，后续课程《数控机床装配与调试》《数控机床故障诊断与维护》则学习数控机床机械、电气、PLC装配与调试及数控机床各个组成部分的故障诊断与维护，因此本课程即是一门重要的专业核心课程，也是数控设备应用与维护专业的主要技能型课程，是培养学生职业能力和职业素质最重要的环节，同时起到承上启下的作用，在整个专业课程体系中尤为重要.

数控设备应用与维护专业课程体系部分如图1所示：

《数控机床PLC技术应用》课程建设基于职业分析，落实专业培养目标，以典型工作任务映射课程结构，构建“教学做”一体化的课程体系；基于工作任务分析，落实职业能力，以工作任务为载体，构建课程内容体系和知识序列，创设学习情境；基于任务分析，落实能力培养，设计“教学做”一体化的教学模式；将教学过程与工作过程有机结合，开发适应“学中做”和“做中学”的教学资源，建立开放式的评价体系[1]117-120.

2 教学设计

2.1 教学内容组织

课程中的每个教学单元都是一个独立的工作任务，每个工作任务都要严格执行工作流程、工作规范和安全操作规程.小组成员间共同学习、协作完成，以培养学生团队协作能力和工作责任心.具体工作流程如图2所示.在这一递进的工作流程中学习理论知识、加强实践技能和积累工作经验，实现学习和工作的高度融合.

图2 任务执行的工作过程

2.2 教学模式设计

《数控机床PLC技术应用》课程是一门技术性很强的课程，传统的教学模式是在不同的空间和时间下完成的，以现有高职学生的知识基础和逻辑思维能力，很难通过理论学习掌握数控机床PLC技术的内涵和应用方法，理论基础不好很难在实践中灵活应用.解决该问题最有效的途径就是应用教学做合一理论，把课堂搬到实训场所，让学生们在学中做、做中学，针对实际工作问题和具体的工作任务，由浅入深，循序渐进地掌握数控机床PLC技术[2]75-78,[3]89-91.

在考核环节，创新考核方法，把过程考核作为主要的考核方式，重视职业素质与实践能力，按照工作任务完成的质量进行评估，并对学生每个工作过程进行评价，工作任务分别考核，前一个任务完成不合格，不能进入下一个工作任务，促进学生对学习的重视，提升学习效率.

3 课程内容的构建

根据工作岗位的特点，分析课程所涉及到的典型工作内容，从而确定课程教学内容和知识序列(见表1)，依据课程体系中课程的主次关系确定课程中各教学内容的重点；再根据数控设备应用与维护专业人才培养质量要求，针对学生岗前学习和岗后工作的需要和今后可持续发展的需求，确定各个教学任务中知识的深度和广度；针对以往理论与实践教学脱节的问题，合理安排“教学做”一体化教学内容，突出理论联系实际，在教师指导下，学生在学中做，做中学，并自主完成综合性的工作任务，在做的过程中加深其对相关知识的理解，促进学生更好地掌握专业知识和实践技能，为学生的就业和工作打下坚实的基础[4]81-85,[5]133-135.

表1 数控机床PLC技术课程教学内容

本课程根据生产实际与本专业相关的实际需要，以数控机床PLC技术为重点，围绕数控机床装配、调试、维修和维护能力展开，强调工作方法和技术规范，并贯穿整个教学过程，重视对学生创新精神、团队协作精神、创业品质、创造能力的培养，为学生可持续发展奠定良好的基础.

4 结语

《数控机床PLC技术应用》课程建设以学生为中心，融知识、技能的系统性和完整性于一体，根据职业岗位的实际需要，以数控机床PLC技术为重点，围绕控制系统设计、改造典型设备及数控机床PLC程序分析调试所需的知识和能力展开，以实际工作任务和工作过程为依据设计教学内容，按照知识和技能的递进关系，设计由浅入深的工作任务，将本课程涉及的知识与技能通过教、学、做有机融合，把理论学习和实践训练贯穿整个教学过程，重视对学生进行创新精神、团队协作能力和创造能力的培养，为学生可持续发展奠定良好的基础平台.

[1] 卢 超,蒋 媛,卢进军,等.基于实践应用能力培养的数字电子技术课程创新教学模式研究与实践[J].廊坊师范学院学报(自然科学版)，2012,12(04).

[2] 王立忠,张伟亮,王广德.新形势下的PLC课程创新教学方法探索[J].长春师范学院学报(自然科学版),2011,30(10).

[3] 戴晓东，江 荧，朱 强.学习领域课程方案的实训教学设计与实施[J].芜湖职业技术学院学报，2011,13(02).

[4] 吴 南.高职数控机床PLC技术课程“教学做合一”教学改革与项目设计[J].昆明冶金高等专科学校学报,2015,31(05).

[5] 郑剑锋.PLC课程教学中实施创新教育的策略[J].江苏技术师范学院学报,2011,17(12).

[责任编辑 梧桐雨]

The Curriculum Construction Scheme Research ofCNCMachinePLCTechnologyCourse

WU Nan

(LiaoningMechatronicsCollege,Dandong118009,China)

To improve NC equipment application and maintenance of students’ professional quality and enhance the capacity of its employment, with the application of numerical control machine PLC technology course as an example, analyzes the curriculum nature and the function, the paper build the teaching system and construction idea based on the course characteristics. According to the professional standards, the teaching content is determined and the existing teaching mode and teaching method are innovated, which could improve the teaching effect and lay a good foundation for the students, so as to cultivate high-skilled talents of integrating theory with practice.

teach-learn-do; PLC; teaching mode; practice

2016-12-19

辽宁机电职业技术学院院级教研项目“‘教学做合一’理论在高职数控机床PLC技术课程教学设计中的应用”(JYLX2015036)

吴 南(1982- )，男，辽宁新民人，辽宁机电职业技术学院讲师，工学硕士，主要从事机电一体化工程研究。

G712；TG659

A

1671-8127(2017)03-0084-03