“互联网+”背景下中职语文课堂教学改革初探

沈杰

（江苏省海门中等专业学校，江苏 海门 226100）

摘 要： 随着互联网在中职教育中的应用越来越普遍，语文课堂教学已与网络技术密不可分。“互联网+”在中职语文教学过程中具有特殊地位和作用，需要分析发展现状，关注基本特点，创新教学模式，科学设计路径，以促进课堂教学改革质量不断提高。

关键词： “互联网+” 中职语文 课堂教学

“互联网+”的时代已经到来，中职语文教育面临前所未有的挑战，课堂教学改革内容和形式势在必行，越来越多的教学资源将由“互联网+”填充进来。要想让互联网这一背景条件转变成中职语文教学的助推力，需要在课堂教学改革上不断探索。

一、“互联网+”背景下中职语文课堂发展现状

当前中职教育的生存空间变得越来越狭窄，随之而来的是教学能力、动力下降，教学价值和影响减少，教学变革变得更加迫切。目前，中职语文课堂面临的问题很多，有课堂环境条件因素、人为因素、思想和理念因素，正是由于这些影响因素牵绊，致使中职语文教学已经偏离传统教育轨道，教学效果及价值大不如从前[1]。诸如中职语文教育平台建设不够，甚至一些学校在最初的教学目标和任务上便已经养成了低标准、低要求的习惯，对学生看管不严、对教学技术应用不够、对互联网这个教学平台不了解。一些学校招收的中职学生语文素质不高、能力不足，某些学生有时会自动屏蔽或抵触有关于语文学习的信息资源。有时某些学校、老师为了完成教学任务，会摒弃、放松对新教学技术、教学模式的探究与应用，只要学生能够考试及格或成绩平稳即可，不会在教学上有大的创新举动[2]。这种“不进则退”的教学背景与环境，让互联网在中职语文教育面前黯然失色，毫无教学优势可言，不但如此，还成为中职学生语文学习的一大障碍。为此，现存中职语文课堂形态、形式急需拨乱反正，还有许多有待发掘、急需应对的教学问题，依靠互联网背景创新教学、教育极为关键。

二、“互联网+”背景下中职语文课堂基本特点

从中职语文教材、教学安排上可以发现，中职教育对学生语文素质与能力的培养没有过高的要求，只强调基础和应用，学校老师在语文学科方面的教学监督不是很严格[3]。除了统考之外，中职学生有充分的学习空间和社会空间应用学到的语文知识和内容，对提升学生语文素质与能力是有很大帮助的。一方面，传统意义上，语文知识的学习并非完全是自由的，古诗词背诵、写作训练、阅读、文化理解等，这些都需要学生学习掌握，而指标性、要求性的内容在中职语文课堂中很少，给了教师很大的教学资源挖掘空间，老师可以把互联网中有特色、有意义、有应用价值的内容转接到课堂中，丰富课堂知识，把语文学科背后引申的文化性、应用性的内涵知识表达、应用出来，以更好地帮助学生学习[4]。另一方面，中职语文课堂有创新变革的条件和基础。所谓变革，是因为之前形式内容已经不符合现状，需要改头换面。中职语文课堂发展现状不理想，无论是学校、教师，还是学生，都需要新的元素加入充实、丰富。中职语文课堂压缩空间很大，老师有能力、有义务跟随教学背景的更换、教学模式的转变适当增减、丰富教学时间和内容，因此才不会造成很大的断层；中职学生看待语文学科的角度和思维还没有完全成熟，养成固有习惯，可以利用互联网信息、应用平台加以塑造、改变，其引申、形成的教学价值和优势不可限量。

三、基于互联网创新中职语文课堂的基本路径

1.创新建设互联网教学平台

基于互联网背景环境，中职语文课堂最需要的就是坚持、发扬创新观念，呈现出不一样的课堂教学价值与影响。教师应依靠校内互联网的管控优势，铺设电子课堂，把语文课堂移到多媒体教室中，让学生都有操作平台的机会。如老师讲课时，在多媒体屏幕上展示有关语文课堂的教材资源，与课文背景有密切关联的资料、新闻，甚至专家学者的观点，如果学生没有被这里面的内容吸引，或者看过之后失去了学习兴趣，老师就应当马上切换、转变教学内容，利用计算机自如、独立操作优势，适时配合学生的学习思想和意识。同时，老师可以把手机APP的功能集合在一起，包括微博、微信、QQ等，将学生的用户名搜集起来，添加应用，和老师相互关注、互加好友，老师便可以随时掌握，并在这个特殊的“教学平台”上实时发布教学信息或教学任务[5]。充满现代化特色的教学平台，不仅会让学生耳目一新，还会让师生间的配合更加紧密、自由、愉快。

2.科学挖掘互联网教学资源

中职学生对游戏、交友、娱乐等活动非常执着、青睐，这些都成为老师不肯过多在中职语文教学中引入互联网的原因，因为他们怕学生分心，起到教学反作用。为此，老师必须通过努力，结合经验，科学挖掘互联网中利于学生学习语文的教学资源，如定期查找一些事实新闻，把它们与语文课堂结合，根据相似点、结合点及共鸣点，组织学生讨论、研究，并组织要求学生到网络中寻找。这期间一定要注意尽量把学生的检索、查找范围定义在比较专业、学术的网站上，比方说百家讲坛、央视新闻网，或偏科教类节目上。在浏览与学习的过程中，学生会对其产生不一样的兴趣。这种专注力和意识想法的培养有助于后续中职语文课堂教育继续发挥互联网作用。同时，将学生从沉迷游戏、交友、娱乐等互联网活动中引导出来，在这些“不良因素”中寻求一些解决方式。如推荐有关语文的益智类游戏，让学生了解这些游戏背后的历史背景，很好地开发教学资源平台，让学生在玩的过程中学到知识[6]。老师对学生的了解越多，他们在课堂上应用的教学资源就越多。可以组织学生建立交友论坛，把自己的见闻发表在网络上，老师可以在论坛上发表一些有关于自己对文化知识、历史人物的赏析与看法，组织学生讨论，这些都有助于丰富中职语文课堂教学资源。

3.推广互联网教学技术

注重中职语文课堂训练，“线上”“线下”相结合。老师要为学生的学习活动创造更多条件，把互联网带到学生日常语文课堂学习中。如教师可以根据近期教学任务，在互联网上与学生建立的互动平台、微信群、QQ群中发布一些相关信息。了解学生普遍关注或讨论的文体，统一拟定题目，或让学生自拟题目，选择自己最熟悉的新闻、人物、奇闻逸事等。在课堂上，老师布置课堂任务，课前做过准备工作的学生会自然把自己积累的资料和想法展现出来，在课堂活动上表現出色，而没有做准备的学生，便会意识到自己的失误，会在下一次活动、学习中更加积极地响应老师的安排。如此“线上”、“线下”的师生交流会更加有效、更加科学。与此同时，老师可以就一个问题的正反两方面意见组织一场小型辩论会，把网络上的“口水战”转移到课堂上，在针锋相对中激发学生的头脑风暴，锻炼他们敏捷的思维及快速组织语言的能力。这样长期坚持训练，学生逐渐练就敢说话、会说话、想说话的能力，并且锻炼临场应对的心理素质，整体提高语言表达能力。

总之，从中等职业学校的发展来看，中职毕业生面向的是职场、岗位。作为基础学科，语文知识掌握能力是一种保障。我们应积极围绕互联网体现出来的特征与背景环境，及时变更教学模式，以寻求最恰当、最优势、最有效的教学途径，为学生语文学习乃至未来职场所学知识提供必要的支持。

参考文献：

[1]吴雪琴.中职语文课堂中有效教学初探[J].成功（教育），2010，22（101）：219-220.

[2]陈洁，杨凯杰，郑晓.中职语文教学课堂分层模式初探[J].中国科技信息，2010，19（108）：169-170.

[3]成俊俊.中职语文课堂教学改革初探[J].吉林省教育学院学报，2014，22（106）：127-129.

[4]郑志群.撑起中职语文自己的天空——初探小组合作学习模式下的中职语文课堂教学[J].职业，2014，10（127）：127-128.

[5]蔡萍，杨峰，郑艳喜.职业素养教育在中职语文课堂中的实践运用初探[J].现代阅读（教育版），2013，21（102）：117-118.

[6]刘巍.中职语文阅读课课堂教学模式初探[J].新课程研究，2012，22（103）：99-100.