近五年国际地理奥林匹克竞赛笔试题分析

降同昌++陈思吉++王民++刘坚

摘要：本文从主题、数量、呈现材料、设问关键词及考试内容等方面对2012—2016年国际地理奥林匹克竞赛笔试题进行统计分析，得出国际地理奥赛笔试题具有重视地理技能、反映地理核心素养和关键能力、体现地理综合性和选取材料新颖等特点，并为参赛者提出一些建议，以期为指导教师和参赛者提供借鉴。

关键词：国际地理奥赛；笔试题；地理技能；地理综合

国际中学生地理奥赛旨在激发中学生对地理和环境研究的兴趣，促进中学生在地理知识、技能和兴趣上的提升，增进不同国家地区之间中学生的交流与沟通。其中笔试题以主题形式进行组织，考查学生地理技能。根据国际地理奥赛测试指南，笔试涉及12个主题和3项技能。12个主题有气候与气候变化、灾害与灾害管理、资源和资源管理、环境地理与可持续发展、地貌、景观和土地利用、农业地理与粮食问题、人口和人口变化、经济地理与全球变化、发展地理与空间不平等、城市地理、城市更新与城市规划，旅游和旅游管理，文化地理与区域认同。3项技能为地图技能（读图、析图、释图和绘图等能力）、探究与问题解决技能、描述判断技能（阅读、分析、解释图像及照片、统计资料和图表等技能）。

笔试题由资源册和问题册组成，资源册为问题册服务，通常有6个主题，每一主题内容以文字描述和系列图（景观图、地图及示意图等）结合方式呈现。答题时间为2.5小时，每主题约为25分钟，约占地理奥赛总分数的40%，其目的侧重考查学生的地理基础知识和地理技能掌握状况及分析问题与解决问题能力。

一、命题形式和内容分析

1.笔试主题和数量统计分析

国际地理奥赛笔试题从12个主题中挑选6个，多为当前重要、热点的地理议题。考查主题集中于气候与气候变化、灾害与灾害管理、地貌景观和土地利用、城市地理、城市更新和城市规划，尤其是气候与气候变化，涉及风速、热带风暴、寒冷环境和区域变化；灾害与灾害管理涉及滑坡、海啸、火山、构造运动等；人口与人口变化考查的有人口增长、人口老龄化和人类健康；资源与资源管理涉及水资源、森林资源、页气岩等；城市地理、城市更新和城市规划涉及城市人口迁移、人口增长和城市管理等；地貌、景观和土地利用涉及河流、湖泊、风化、海岸地貌等。同时，国际地理奥赛与国际地理联合会区域会议和国际地理大会同时举行，命题与当年国际地理会议主题高度呼应。

国际地理奥赛笔试题以问答题为主，每一主题下分布数目不等小题，大致有5～6个。

2.材料类型分析

笔试题资料有资源册与问题册。资源册提供景观图、地图、数据图表、示意图和资料来源以及相关注释。问题册主要以文字形式呈现，配以图表等资料。本文仅对图表资料进行统计，图表形式有景观图（照片、遥感影像图、航空照片）、地图、数据图表、示意图、漫画等形式。统计时将漫画计入示意图，其结果如表1所示。

从表1可知，每届图表数量约为20张，集中分布于景观图、地图和数据图表，三者间比例每年有所不同，所占比例约为85%。

3.笔试题内容分析

通过统计近五年笔试分析发现，笔试题考试内容大致有以下几类：计算类、绘图类、描述概括类、比较类、解释说明类、评价类、提案类和预测类等。计算涉及地理坐标、地方时、海拔、湖面周长、城市化水平等。如2013年第1大题第4小题：计算自然保护区面积多少？绘图类主要有过程示意图、添加等值线、人口金字塔等。2014年为绘制带有注释的三角洲形成过程示意图。描述概括类主要是对地理事物特征及变化、地理现象的影响因素、地理现象间的相互关系、空间分布、地理问题的影响及措施等进行描述。如2012年第1大题第1小题：描述城市化与城市增长间的差异。解释说明类主要是对地理事物或现象的发生、发展、结果、影响及解决方案和预测结果等进行分析与说明。如2015年第3大题第5小题：解释气候促使冰川的形成。评价类主要是对地理事物产生的利弊影响评价。如2016年第3大题第6小题：评价消遣娱乐业的发展对费瓦湖湖区的影响。

二、试题基本特点

1.注重考查地理技能

国际地理奥赛重视地图技能、探究和问题解决技能以及描述判断技能的考查，可从笔试题中关键词出现频次得以印证（如表2）。

其中解释（explain）在2012年和2014年分别达10次之多。除此之外，还出现预测（predict）、证明（justify）、说明（account for）、详细描述（elaborate）等关键词。这些行为动词侧面反映了对3项技能的考查，确定了技能考查的方向。笔试题旨在考查学生运用所学知识和技能在不同结构情境下，进行有效迁移、学以致用的能力，分析和解决现实情境下地理问题的能力。

2.彰显地理学科能力

学科能力即学生智力、能力与特定学科的有机结合，是学生智力、能力在特定学科中的具体体现[1]。地理学科能力包括学习理解、分析应用和迁移创造。地理学科能力在国际地理奥赛笔试中得到不同程度反映，集中于分析应用和迁移创造。

例1 ：2015年国际地理奥赛笔试题第1题（节选）。

（1）解释风化与侵蚀的不同之处。

（2）指出图1中a和b的风化类型，并分别说明其过程。

（3）说明两种生物风化方式。

（4）读Peltier风化图（如图2），在4个选项中，圈出化学风化作用增强的选项。

（a）气温降低，降水减少

（b）气温降低，降水增加

（c）气温增加，降水减少

（d）气温增加，降水增加

3.体现地理学综合性

对学生综合分析地理问题能力的考查，通常以特定区域为背景和图文并茂形式呈现材料的方式，不仅涉及自然地理和人文地理知识，也涉及跨学科知识。问题设置符合学生认知规律，循序渐进，涉及时空综合、要素综合和区域综合。要素分析由单要素向多要素过渡，试题难度和复杂性逐渐增加。例如，2016年北京国际地理奥赛笔试题第1题，通过提供滑坡的景观图及气候资料图，设置滑坡发生的位置、时间、触发的自然因素和人文因素，设问对人和地理环境产生的危害及相应的治理措施。

4.反映地理核心素养

学科核心素养即在课程学习过程中表现出的关键能力和必备品格，是跨学科知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，不是简单学科知识与技能。地理核心素养包括人地协调观、区域认知、综合分析和地理实践力。国际地理奥赛笔试题反映了人地协调观、综合分析、区域认知的地理核心素养。

例2：2016年国际地理奥赛笔试题第3题。

（1）研究资源册1988—2012年费瓦湖的变化图（如图3），描述1988—2012年费瓦湖的面积变化。（区域认知）

（2）研究资源册费瓦湖流域的土地利用图（如图4），解释费瓦湖周边土地利用对费瓦湖的两种影响方式。（区域认知，人地协调观）

（3）评价休闲娱乐业发展对费瓦湖的影响。（人地协调观、综合分析）

5.选取材料新颖

国际地理奥赛笔试题一般会选用一些地理学科前沿概念或模型，以考查学生在陌生情境下，提取信息、分析信息、处理信息，学习新知识，进行知识迁移、学以致用的能力。这类题通常提供一些学生理解新知识的文字和图像等资料。

参考文献：

[1]林崇德.论学科能力的構建[J].北京师范大学学报（社会科学版），1997（1）：5-12.

作者单位：北京师范大学地理学与遥感科学学院（100875）