浅谈思维导图在初中化学教学中应用的几种类型

李明山

摘 要：思维导图在初中化学教学中具有很大的优势，有助于教师了解学生思维，使教学更有针对性，而且能帮助学生理顺知识脉络结构，提高记忆力。同时，绘制思维导图的过程本身就是一个思维体系化和结构化的过程。

關键词：思维导图；初中化学；手绘思维导图；

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.085

一、思维导图应用在初中化学教学中的应用情况综述

思维导图在教学方面的使用可以帮助教师迅速了解学生的思维动态，并对教学策略作出调整，使教学更有针对性，更有成效；同时它也可帮助学生理顺知识脉络结构，提高记忆力，增强学习能力。

思维导图做学习笔记使用更易于接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记，更加符合大脑的运作模式。大脑不断地利用其所有的皮层技巧，使学生的思维越来越清醒，越来越愿意接受新事物。

学生的笔记采用“画思维导图”，既训练了左脑写字的能力，又训练的右脑画线条的能力，这样充分利用了左右脑。化学课上，知识归类、复习可用思维导图。学生借助他们自己喜欢的图形，把自己的思路，自己对事物的认识表示出来，达到抽象思维和形象思维的有机结合。长期使用思维导图可以增强记忆能力，可以增强学生的立体思维能力，增强学生的总体把握的能力。

二、思维导图在初中化学教学中应用的几种类型

（一）圆圈图，主要定义一概念、描述一种化学现象、描述一种物质

用在把一个物质、概念、化学现象展开来，用来描述物质、概念、化学现象的细节或引起联想记忆。它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。基本形状是这样的：比如，小圈内是水煤气，大圈内就是水煤气这种混合物的成分：一氧化碳（CO）、氢气（H2）。如，描述和记忆镁在空气中燃烧的化学现象，小圈内写镁在空气中燃烧，大圈内写产生耀眼的强光、生成白色固体 MgO、放出热量。

适合教师在黑帮上板书，也适合学生预习整理知识点和课后通过联想记忆达到复习的目的。

（二）气泡图主要用来分析、解释、描述任何化学知识

学习知识、描述事物，气泡图结构简单，逻辑一般只走一层，而且天然具有发散扩展的性质，所以特别适合中小学生用它来多维度看问题，找到事物的多样特征，锻炼一下扩散性思维。而且分析、解释、描述任何化学知识，都可以用上气泡图。

比如，描述氧气的性质，中心圆圈为第一层，圈内写氧气的性质，中心圆圈外在画两个圆圈为第二层，一个里面写化学性质，一个里面写物理性质，在第二层圆圈外再画第三层圆圈，里面写化学性质有哪些，物理性质有哪些，如果还需要细致描述还可以再画第四、第五等下一层次的圆圈进行描述。

（三）用双重气泡图认识相关事物的相同点与不同点

正确认识相关事物的相同点与不同点，是学好化学的关键之一，双重气泡图能通过比较和对照帮助人们认识两种物质、现象、概念异同点，找到它们的不同点和相同点。对于异同点少的两种事物，可以用两个部分重叠的圆圈表述，将两种事物的相同点写在两个圆重叠的区域内，每种事物的不同点则写在相应圆中重叠的区域以外的部分。

对于异同点较多的两种事物的比较可以用多层双气泡表示，画两个编排的气泡中间空开一定的距离，把要比较的内容放在两个圆圈里，左右两边的圈之间和外侧再画第二层次的圆圈，左右两边的圈外面的第二层次圈是这两个事物的不同点，而中间那排圈就是它们之间的相同点。

教师可以利用双气泡图设计板书，设计练习题让同学们板演，学生则可以用来整理和复习相关事物比较的知识点，比如分子和原子的异同点、单质和化合物的异同点。

（四）树状图帮助师生整理归纳知识点

“树”是树干、树杈、树枝、树叶所组成的那种形式；也可以是计算机里的根目录、子目录、“孙”目录、“重孙”目录那种形式。主要用于分组或分类的一种图。利用树、树干、树叶可以整理归纳一些化学知识。

制作“树”的过程，是一个内化知识的过程，是一个概括总结和融会贯通的过程，是一个将所学的知识通过系统化、条理化、结构化、形象化的思考，并加以归纳总结分析，并以“树”的形式予以表达和体现的过程。

（五）用流程图弄清知识、事物的先后顺序

这里说的流程图学习和初中化学中流程图题不一样，流程图题型是初中化学考试中的基本题型，用流程图学习是将流程图用到化学知识的学习上，从先后顺序的角度去分析化学现象的发展、内在逻辑，将有助于知识的内化。比如，水的净化，水的净化效果由低到高的是沉淀、过滤、吸附、蒸馏（均为 物理 方法），可以画一个流程图进行表述，学生通过画流程图达到知识内化的目的。

（六）用括号图梳理整体和局部的关系

括号图适用于对某一具体对象的结构分析。这种思维图大多数情况用名词命名某一物体的各个组成部分。比如，物质，物质有哪几部分、运用哪些资料来识别物体的整体和各个组成部分？ 学生通过梳理加深了物质、纯净物、混合物、单质、化合物等的关系和概念辨析。但是括号图和树状图经常被混淆，括号图强调整体的部分；树状图强调整体的种类。

（七）桥状图主要用来进行类比和类推的图

在桥型横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物，然后按照这种相关性，列出更多具有类似相关性的事物。对知识的“类比类推”是学习化学的一种常用方法。

三、结语

思维导图的绘制最好用手绘，当人们在用笔在纸上涂涂画画的时候，能帮助大脑思考，这也是思维导图的好处之一，在一根根连线中激发人们的思维，产生更多的想法。思维导图容易激发学生的创意、想象力。当然，在具体的学习过程中，用哪种种方式的绘制思维导图，没有固定的格式和限制，可以工具知识的性质和个人的爱好绘制，目的是对指示的梳理和知识的内化。

总之，绘制思维导图的过程本身就是一个思维体系化和结构化的过程，所以在初中化学学习中让学生绘思维导图的过程才是最重要的，将着一种方法迁移的其他学科的学习中才是最重要的。

参考文献：

[1] 孙婷.思维导图在初中化学教学中的应用研究[D].河南大学，2014.

[2] 葛岩.思维导图在化学教学中的应用举例[J].化学教与学，2010（11）：16-17.