体育教育专业学生专业思想现状研究

刘一艳，李广武

（1.韶关学院 体育学院；2.韶关学院 保卫处，广东 韶关 512005）

体育教育专业学生专业思想现状研究

刘一艳1，李广武2

（1.韶关学院 体育学院；2.韶关学院 保卫处，广东 韶关 512005）

学生的专业思想是否稳定关系到该专业人才培养的质量和办学目标的实现，也会影响学生毕业后的就业。对体育教育专业学生的专业思想现状进行分析研究，探讨学生对院校及专业的态度和期望，希望通过研究院校调整的教学内容，为提高教学质量，加强专业建设提供参考。

体育教育；专业思想；现状

在高等教育大众化发展的背景下，体育教育专业招生院校和招生人数大幅增加，部分为了升学而并非对体育教育专业感兴趣的学生进入该专业学习，这部分学生存在专业思想不稳定的问题，对学校专业思想教育和就业工作带来挑战。笔者就体育教育专业学生的专业思想现状进行研究，分析专业思想特点，为该专业人才培养和专业建设服务。

一、研究对象

惠州学院、嘉应学院及韶关学院体育教育专业学生。

二、研究方法

（一）文献资料法

检索、收集国内外与研究相关的文献资料，作为研究基础。

（二）专家访谈法

对从事体育教育多年的专家及年轻教师进行访谈，将访谈后的数据进行归纳，整理。

（三）问卷调查法

根据社会学和统计学原理设计问卷，并对问卷进行信度和效度检验，共发放问卷390份，被试者主要是惠州学院、嘉应学院、韶关学院体育教育专业的学生。回收问卷384份，回收率98.5%；有效问卷375份，有效率97.7%。采取随机抽样，现场作答的方式。

（四）数理统计分析法

对访谈内容进行统计整理；运用SPSS 17.0、Excel软件对问卷进行统计处理。

三、结果分析

（一）学生入学动机分析

研究中的入学动机是指：学生就读体育教育专业的内部动力。研究体育教育专业学生的入学动机，能够发现学生就读的深层原因，有助于开展针对性的专业思想教育工作。

1.入学原因分析

有42.1%的学生填报就读院校的原因是比较容易考上，26.1%是亲人朋友或老师的建议，还有14.4%是随意填报的，这些学生入学动机不明确，盲目入学，就读后容易出现迷茫、消沉等思想（见表1）。还有10.7%的学生是第3志愿甚至是补录才能入学就读，这部分学生对就读院校认可度不够。

表1 报考就读院校的主要原因（按填报志愿分组）

2.专业选择情况分析

25.6%的学生填报体育教育专业的主要原因是对这个专业有兴趣，还有33.6%是因为“体育教育是师范专业，将来可以做教师”的原因，这部分学生选择专业的动机明确，他们是学生中的主流（见表2）。但仍有39.7%的学生是盲目填报专业，缺乏积极主动的入学动机，被动的适应学习环境，在专业学习中容易出现目标不明确、消极应付、被动接受、专业思想不稳定等情况。

表2 专业选择的主要原因（按填报志愿分组）

（二）学生专业满意度状况

1.专业兴趣状况

入学后，年级不同的学生对专业兴趣不尽相同。对专业非常感兴趣的学生从一年级到四年级逐渐减少（见表3）；对专业几乎没兴趣和完全没兴趣的学生，从一年级到二年级有所增加，但到四年级有所减少。学生对专业兴趣发生改变的原因是：大部分高校侧重一年级学生的专业思想教育，忽视了高年级教育。应根据学生不同阶段的特点，把专业思想教育贯穿整个大学阶段，开展不间断教育，才能确保专业思想的长效性。

表3 入学后专业的兴趣统计（按年级分组）

2.对专业执着程度状况

在是否选择转专业的调查中发现，有45.3%的学生选择可能会转专业，19.5%的学生表示一定会转专业，这部分学生对体育教育专业的执着程度低；同时，通过按年级分组交叉分析中发现，随年级上升，学生对专业的执着程度呈递减趋势。这部分学生选择转专业的主要原因是觉得其他专业更有发展前景，还有部分的学生是因为对体育教育专业不感兴趣而选择转专业。针对不同类型学生，应开展分类指导教育，提高专业思想教育准确性。

（三）学生专业认知状况

1.专业的培养目标和教学要求的认知情况

有32.1%的学生对专业的培养目标和教学要求缺乏认识，这部分学生对专业学习的积极性不高，缺乏专业认同感，应及时正确引导，加强他们的专业情感和专业认知，增强学生专业认知驱动的效果，帮助学生树立良好的专业思想。

2.对专业认知途径的分析

对体育教育专业的认知有40.1%的学生是通过上课教师对专业的介绍，32.9%认知来源于学校安排的专业思想教育，18.7%来源于高考招生简章，7.5%来源亲人朋友和师兄师姐的推荐。学生专业思想的树立更多来源于课堂和学校的专业思想教育。学校更应组建稳定的专业思想教育队伍，建立健全工作机制，保障专业思想教育的有效开展。

3.专业基础对就业影响的分析

学生认为专业技能和专业理论知识对就业的影响存在差异性。66.6%的学生认为专业技能对就业的影响要比专业理论知识更大。这一情况随着年级上升有降低的趋势，越高年级的学生认为两者对就业影响的差异越小。加强低年级学生对理论课的认知引导可做为专业思想教育的侧重点。

（四）学生专业学习现状

1.专业学习的目标和规划情况

学生在对专业成绩的自我要求上，技能课的要求要略高于理论课的要求。56.3%希望技能课成绩能得到优，40.3%希望理论课成绩能得到优。大部分同学对专业学习的目标较高，但仍有相当一部分学生对专业学习的要求较低，只求及格，甚至只求能顺利毕业。学习目标不明确使学生消极被动学习，注重个别项目的学习，无法达到全面均衡发展，影响积极的专业思想的形成。

2.对专业学习环境满意度分析

学生对各项专业学习环境的满意度差异不大。对教师的教学效果感到“很满意”和“比较满意”的比率最高，为62.4%（见表4）。还有相当一部分学生对专业学习环境感觉“一般”，他们对校园人文环境和自然环境认同感不高，专业思想容易受到环境影响。营造良好的校园体育文化氛围，潜移默化的影响了学生体育情感和观念，提升学生的专业自豪感，有助于专业思想的升华。

表4 对教学硬件设施及管理的满意度

（五）学生对就业的认知分析

1.就业期望分析

学生毕业后的期望大多集中在考研和体育教师。33.6%的学生毕业后希望能读研，目前体育教育专业本科生普遍就业难、就业质量不高，很多学生希望通过考研提升学历实现更好的就业（见表5）。其中有12.5%人希望读非体育专业，这部分学生主要是因为高考考虑升学有把握，报读了体育专业，可对专业不感兴趣，希望通过考研来重新选择专业。同时，有32.3%的学生希望将来能成为体育教师，12.3%的学生期望毕业后进入企业等从事体育相关工作。

年级不同的学生对毕业后的就业期望不太一样，一年级学生中，希望读研的比率最高，二、三、四年级学生中，希望当体育教师的比率最高，其中四年级学生高于其他年级学生。同时，四年级学生希望进入企业等从事体育相关工作的比率也有明显增加。可见，从低年级到高年级，学生就业观念由理想主义逐渐向现实理性过渡。

表5 对毕业后就业期望情况

2.就业前景的认知情况

对本专业就业前景的认知调查中发现，仅有19.7%的学生觉得体育教育专业比其他专业更好就业，有39.2%的学生认为体育教育专业很难就业。体育教育专业本科生就业难，就业质量不高的情况现实存在，就业困难是直接影响学生专业思想稳定的重要因素之一。专业思想教育中应注重学生正确就业择业观的培养，帮助学生准确定位个人发展方向，明确学习目标，进一步稳固专业思想。

四、结语

对体育教育学生的入学动机、专业满意度、专业认知、专业学习现状和对就业前景的认知等5个方面进行分析，发现体育教育专业大部分学生的专业思想状况较稳定，有部分学生的专业思想起伏不定，存在缺乏主动入学动机、缺乏浓厚专业兴趣、专业意志不坚定等问题。这些问题造成学生专业思想波动，而专业思想认识的不足，会影响良好学风的形成，导致教育质量滑坡、专业建设困难，最终影响体育教育专业人才培养质量和办学目标的实现。

高校应重视专业思想教育工作，健全工作机制，把专业思想教育贯穿大学教育全过程，帮助学生了解自己的专业方向，提高他们对专业的认知和理解，培养他们对投身体育教育事业的热情，激发他们的专业学习兴趣。

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Research on Actualities of Students’ Major Concepts in Physical Education

LIU Yi-yan1， LI Guang-wu2
（1.College of Physical Education；2.Security Department，Shaoguan University，Shaoguan 512005，Guangdong，China）

Whether the major concept of the students is stable is related to the quality of the training of the professional personnel and the realization of the goal of running a school, and it will also affect the employment of the students after graduation. It is necessary to provide some valuable reference for the study of the adjustment of the teaching contents, the improvement of the teaching quality and the strengthening of the professional construction by studying the status-quo major concept, attitudes and expectation of the students towards the institutions and the specialty regarding the students in the field of physical education.

physical education；major concepts；status

G40-012.9;G807.4

A

1007-5348（2017）05-0026-04

（责任编辑：欧 恺）

2015-10-16

刘一艳（1983-），女，广东韶关人，韶关学院体育学院助理研究员，硕士；研究方向：思想政治教育。