多媒体在初中历史教学中的应用

李艳君

摘要：多媒体教学广泛应用于教学领域，提高了课堂效率。它突破了教学难点，使抽象知识变得具体生动，丰富了课堂教学内容。但多媒体的应用不应拘泥于形式，而违背教学宗旨。灵活处理好多媒体教学与传统教学的关系，是提高教学质量的重要保证。

关键词：多媒体 历史教学 优势

一、多媒体在教学中的优势

多媒体教学是一种综合运用声音、文字、圖像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。它具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性及强大的交互功能，它契合了初中学生以形象思维为主的思维特征。因此，运用多媒体历史教学，能够有效的渲染课堂气氛，能创设情境启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，陶冶学生的情操，有效地提高课堂效率。

1.运用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣和积极性

美国学者布鲁纳说，学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。这表明，要学生对自己讲述的历史感兴趣，就得想办法刺激学生的感官乃至心灵。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律。运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情景，使学生产生如临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，能调动学生对历史的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

2.运用多媒体技术突破教学难点

教材中的某些内容比较抽象和复杂，年代久远，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”之苦。

3.运用多媒体技术培养学生学习自主性

自主学习指学生对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及实用的学习材料的控制能力。利用多媒体课件，创设利于学生参与交流的情景，在教师引导、启发和激励下，让学生自主探究，注重给学生思考的内容、机会和方法，有意识地鼓励学生大胆表达自己的观点和意见，这对培养学生的表达、思维、解决问题的能力都大有好处。

4.运用多媒体技术，可以丰富课堂教学内容

现行的历史材料，内容较多，按传统教学方式来讲授难以完成。多媒体课堂教学不仅提供了教学新思路，且使知识信息传递快，可以有效调控教学。所以，采用计算机辅助教学，不仅节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高学习效率。课堂教学中为了培养学生查阅资料以及自己动手解决问题的能力，须将大量的课外阅读材料带入课堂供学生查阅。笔者借助多媒体课件存储量大、调用方便的优点，解决了这一难点，达到多媒体软件不可取代性的教学要求与效果。

5.运用多媒体技术，陶冶学生情操，加强思想教育

初中生的人生观、世界观在逐步形成和确立。历史教师不仅向学生传授基本的历史知识，还要教学生如何做人，使学生成为德、智、体、美全面发展的优秀人才。历史教师应充分依据教材内容，挖掘教材的德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，对学生进行思想品德教育，创设良好德育情景，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。

二、运用多媒体教学应注意的问题

1.课堂以教师为主多媒体为辅

利用多媒体进行历史教学不是教师撒手不管，任凭计算机牵着学生走，教师应时刻对课堂进行宏观调控，同时根据教材内容，充分利用多媒体的交互功能，创设一些情境引导学生自学、思考和分析。课堂中教师应居主导地位，不仅是知识的传播者，更是教学过程的组织者、指导者，教师的言、态、情对学生起着巨大甚至是决定性作用。

2.多媒体的应用不应拘于形式，而应注重内容

中学生正处于青春期，好动、思维活跃是他们最突出的特点。正因为如此，学生很容易被一些新异的东西吸引，他们的思维活动、注意力如果难以集中，最终就必然导致教学活动的失败。因此，教师在设计、课件时应简化艺术效果，突出教学内容和重点。

3.多媒体的使用要理智，注重实效性

运用多媒体的最终目的是提高课堂效率，而有些教师盲目使用，忽视传统教学手段，对那些传统教学手段可以解决的问题，也牵强的使用多媒体，教学效果不明显。有人喜欢把图片、影视或文本转换为计算机演示，而由于受技术因素影响，图像的大小和清晰度往往受到限制。与其花那么大精力去把他们制成计算机课件，还不如直接使用投影仪或挂图来得方便。

因此，在强调素质教育的今天应因地制宜、因材制宜的确定教学方法，灵活机动地处理好各种教学手段。这是提高历史教学质量，推动历史教学工作的重要保证。

参考文献：

[1]周健.浅析多媒体在历史教学中的应用.教育，2016，（08）.

[2]邓燕敏.浅析多媒体技术在初中历史教学中的运用.文教资料，2010，（11）.

[3]曾宪贵.浅析多媒体辅助教学在历史教学中的作用.企业家天地，2006，（1）.