爱家乡的教育在结构游戏中升华

刘素莉

摘 要：结构游戏是幼儿利用各种不同结构材料（如积木等）与结构活动有关的各种动作来反映周围活动的一种游戏，是幼儿通过亲自动手操作直观材料，把摆弄物体的过程变成一种形象有趣物化的操作过程。通过实践，有效开展主题结构游戏，让其成为激发幼儿爱家乡情感的一种有效途径。

关键词：幼儿教育；爱家乡；结构游戏

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0200-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.125

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，社会领域目标明确指出：让幼儿具有初步的归属感，能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。如何将目标落实到具体的教育实践中？通过实践，结合大班幼儿年龄特点，我们有计划地开展主题结构游戏，让其成为激发幼儿爱家乡情感的一种有效途径。

主题结构游戏“我是家乡的建设者”，整个活动既是一个认知构造的过程，又是一个艺术成型的造型结果。在设计和建造活动中，丰富了幼儿对建构材料的认知，促进了幼儿的审美能力的发展，培养了幼儿坚持耐心、克服困难、互相合作、团结友爱的良好品质，让爱家乡的教育在结构游戏中升华。

一、大班主题结构游戏“我是家乡的建设者”的实施

1.游戏前的准备工作。首先，为丰富和加强幼儿对家乡兰州的建筑物的了解，请家长带幼儿参观城区的主要建筑，如学校、商场、书店、银行、电影院等，帮助他们认识建筑物的名称、形状、功用和结构特点，为开展游戏奠定基础。其次收集这些建筑、场所的图片，布置主题墙饰，加深幼儿对建筑造型的认识。最后为幼儿准备大量的大中型积木、废旧纸盒、箱子、薯片筒、雪花插片、管状积木等等，以及其它辅助材料，通过示范、讲解、启发等方法，帮助幼儿认识结构材料的名称、颜色、性质，掌握物体大小、长短、宽窄、厚薄、粗细、轻重等不同的概念；识别上下、左右等不同的空间方位；学习各种结构技能，如平铺、搭建、插接、加宽、加高、围合、盖顶等建构知识和技巧，为进行结构游戏做知识技能准备。

2.游戏的开展。请幼儿回忆并讲述所见建筑物的名称，结构特点和功用，通过启发，请他们说说自己的设计，这下可热闹了，有的说：“我要建一座大厦”；有的说：“我要盖一所医院”；有的说：“我要建一个飞机场”……孩子们争先恐后地说着自己的设想，为努力实现他们的愿望，我请幼儿自主选择游戏材料，开始了搭建活动。

他们自己设计、建造，为表现自己想象中的形体，要很好地考虑选择什么形状的材料，用多少，按怎样的顺序，用什么样的排列和组合方法；为使建造的物体美观、牢固而不倒塌，在搭建时还要考虑到匀称、平衡等问题。如豆豆和晓莉小朋友分别想建消防楼和医院，她们便选用了玩具筐中所有的红色和白色积塑；海博小朋友则选用绿色管状积塑搭建自己设计的亚欧商厦，并用大型积塑制作了一个底座；而马超小朋友说，银行的楼很高，所以他选用大型积木和纸箱。

这些活动，促使幼儿要了解建造材料的特点，增强了幼儿对数量和图形的认识，幼儿自然地获得了分解与合成各种形体的经验；并在使用材料中获得了数量、高度、长度、上下、左右等概念，取得了组合、堆积、排列各种形体的经验。

积木一块一块地往上搭，“楼房”在不断增多和增高，每个孩子都在积极地、独立地摆弄材料。每一块积木都饱含着他们的一种期待感，他们用自己的小手，努力实现着自己的愿望。时间很快过去了，一幢幢高楼大厦通过他们的小手，拔地而起，有的比小朋友的个子还要高呢！我组织幼儿将全班小朋友的作品规划摆放，先将花园路摆放在四周，再将小朋友盖的楼房摆在花园中间，最后将花和树摆在楼的周围，一幅壮观的城区规划图摆在眼前，孩子们高兴地跳起来，欢呼着，并给结构图起名为“美丽的兰州”。

3.交流、分享游戏成果。站在 “美丽的兰州城”中，幼儿激动地讲述着自己的杰作：有的设计建造了商厦超市，让人们购物方便一些；有的两人合作，修建了一座三层高架桥，让爸爸妈妈上下班开车时不再堵车；还有的建造了中心花园、消防中队、电影院、儿童医院等等。

这些小机灵们不仅给自己的作品起了名，讲述了它们的功用。童稚的语言和楼房的标志，道出了孩子们无邪的心灵，表达出他们热爱家乡，建设家乡的美好愿望。

这幅“画”，很美很美！我们舍不得立即将它拆去，邀请中小班的小朋友们来参观，观赏他们的建造成果，爱家乡爱祖国的情感教育融入这规划图中，并在这里得到升华！

二、开展游戏的体会

1.整个活动既是一个认知构造的过程，又是一个艺术成型的造型结果。在设计和建造活动中，了解各种结构材料的性质，学习空间关系的知识，理解整体与部分的关系，增强对数量和图形的认识，并在塑造美观、坚固的物体的同时，促进了幼儿的审美能力。

2.游戏过程中自然而然地形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、互相合作、团结友爱的良好品质。

3.材料的选择、搭建的形式、主题目的性、情绪专注力、、创造表现力、游戏的常规等，都促使教师在游戏中的角色既是指导者、支持者，又是参与者，增进了师幼情感，促进了教师的成长。

4.培养了幼儿热爱家乡、热爱劳动的思想感情，陶冶了情操；幼儿自己动手操作对他們的感觉、知觉和多种思维能力的发展以及手的技能训练都有着十分积极的作用。通过活动使幼儿发现美、创造美、体验成功与创造的喜悦，使幼儿感到满足，并产生再次游戏的愿望。

参考文献：

[1] 刘焱.幼儿园游戏教学论[M]北京：中国社会出版社，2000.

[2] 张影.浅谈结构游戏在幼儿发展中的作用[J].天津市教科院学报，2002（1）：77-78.

[3] 佟少布.浅析幼儿园结构游戏的指导策略[J].内蒙古教育（职教版），2012（2）：38-39.