例析初中物理的生活化教学策略

梁裕

【摘要】本文论述了教师利用学生的生活常识、经验，以及生活中的物品，采取生活化的策略来导入“简单机械和功”的教学，由学生熟悉的事物切入，激发物理学习的兴趣，加深对物理知识的理解，灵活恰当地应用物理知识，达到理想的学习效果。

【关键词】初中物理 教学策略

生活化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05A-0079-01

新课标要求教师通过捕捉生活中的物理知识，挖掘物理知识的生活内容，把抽象难懂的物理教学建立在学生丰富的生活经验上，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效性。下面以《简单机械和功》为例，简单地谈谈初中物理生活化教学的策略。

一、利用生活中的实物导入新课学习

生活中有很多器械工具都是按照一些物理原理发明制造出来的，帮助人类完成一些生活、生产活动。初中生已经具备了一些生活经历，对于常见的器械工具也有了初步的了解。因此，在学习简单机械和功的内容时，教师应根据初中生的生活经验，选择他们熟悉的实物作为教具导入新课教学，营造轻松、愉悦的学习氛围。

例如，在学习“杠杆”这一部分内容时，考虑到杠杆原理在现实生活的应用非常普遍，有很多常用的工具都是变形的杠杆，并且初中生对这些工具并不陌生。因此，教师在教学这节课的内容时，拿出事先准备好的羊角锤、老虎钳、钓鱼杆、镊子、剪刀、起子等工具，让学生先观察，说出物品的名称，然后思考在生活中在什么情况下会使用这些工具，以及用了这些工具之后是是省还力更费力。学生看到这些熟悉的东西，思维立刻活跃起来。“第一个东西叫羊角锤，这是一种特殊的锤子，主要用来起钉子，用这个工具干活可以更省力，比较容易把钉子拔出来。”一个学生介绍了羊角锤这种简单机械，另一个学生则对钓鱼杆非常熟悉：“第三个物品是钓鱼杆，它是一个简易杠杆，但它不是省力而是费力。”教师肯定了两个学生的回答，为了启发学生探寻杠杆的原理，教师顺着学生的思路，提出了一个问题：“为什么羊角锤起钉子就省力，而钓鱼杆钓鱼就费力呢？”学生迫不及待地探寻答案，顺利地进入了新课学习。

二、结合生活中的现象辅助新知理解

在现实生活中，学生不可避免会接触到形形色色的社会现象，这些现象中有一些会与初中物理的简单机械和功的知识有一定的联系，将他们所见到的现象作为学习知识的基础，根据初中物理的内容，引入适合的生活现象，辅助学生更加顺利地理解物理知识。

例如，教师在借助生活中常见的羊角锤导入新课后，学生表现出浓厚的兴趣，很容易就进入了学习杠杆原理的状态。教师在学生基本理解了杠杆原理（即杠杆平衡条件“动力×动力臂=阻力×阻力臂”）之后，为了加深学生对这一重要原理的理解，引入了生活中“用杆秤称量物理的重量”和实验室中“用托盘天平称量物体重量”的情景，让学生思考这两种情况应用的是什么物理原理。学生马上就想到了杠杆原理，迅速作答。教师顺着学生的思路给出了具体的数字：“杆秤的提线到秤钩的距离为1个小格，秤钩上挂着被称量的物体，秤砣的重量是100克，提线到秤砣的距离为10个小格，那么，这个物体的重量是多少？”学生用杠杆平衡的条件列出算式，计算出物体的重量是1000克。通过有目的地选择一些与机械和功有联系的生活现象，为物理学习提供素材，帮助学生深入地思考物理原理，透彻地理解物理之杠杆原理。

三、借助生活中的问题实现知识应用

物理知识有很多是来源于生活，反之，生活中的一些问题也可以借助物理知识来解决，为学生应用物理知识提供了平台。教师在组织学生学习简单机械和功的知识时，通过精心创设一些生活问题，让学生学以致用，帮助学生巩固物理知识和基本技能。

例如，为了帮助学生正确地分析杠杆中的动力作用点、支点和阻力作用点，让学生可以清晰地判断杠杆的力臂和力，教师结合常见的“老虎钳”的使用情况，帶领学生一起分析。“在我国的一些地区种植棉花，到了冬天农民都会把棉秆从地里拔下来，这个活很费力气，于是他们使用‘老虎钳为工具拔棉秆，老虎钳的小铲部分着地，虎口卡住棉秆底端，在另一端的把手上用力，就能比较省力地拔下棉秆。请用你学过的杠杆知识来分析老虎钳的支点、动力和阻力的作用点。”学生积极动脑思考，得到了问题的答案：“小铲是支点，把手是动力作用点，虎口就是阻力作用点。”这样，学生在应用中巩固了物理知识，在应用实践中完善物理知识结构。

简单机械和功的物理知识在现实生活中的应用非常普遍，教师通过利用学生所熟悉的实物、现象、问题等切入物理知识的学习，引发学生的共鸣，促进学生对物理原理的理解，让学生在解决实际问题的过程中达到巩固强化物理知识、优化初中物理学习的目标。

（责编 林 剑）