依靠校本教研团队推进教育教学改革的探索

韦孟华

【摘要】本文论述了南宁市邕武路学校针对教育教学改革困难重重的问题，探索出利用“抱团取暖”的方式来推进教学改革的路径，即通过组建并依靠学校校本教研团队，推进学校教育教学改革。实践证明，依靠校本教研团队推进教育教学改革是一条可行之路。

【关键词】校本教研 教研团队

教学改革 有效教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05A-0057-01

一、學校开展教育教学改革的背景

我校是由企事业办转制过来的九年一贯制学校，由于长期投入不足，学校各方面硬件条件极其落后，再加上多数教师仍采用传统教育教学模式，教育教学质量不断下滑，师生流失严重，学校规模不断缩小，到2008年底，教师仅有27人，学生仅有400多人。

只有改变传统教学模式开展教学改革，学校才有出路。2010年，我校决定开展有效教育改革。同年10月，我校顺利成为自治区有效教育首批实验校。

我校刚开始进行有效教育改革时，是以教研组、学科组为单位推进，但很快就遇到难题。由于学校教师人数少、学科教师力量单薄，物理、化学等学科只有1人，无人一起交流学习，推进近一年困难重重，不少教师打了退堂鼓。为此，我校探索出利用“抱团取暖”的方式来推进教学改革的路径，即通过组建并依靠学校校本教研团队，推进学校教育教学改革。

二、充分发挥校本教研团队力量，提高学校教育教学改革成效

团队的组成基于实现一个共同的目标，为实现共同目标协力工作并着眼于取得工作成果。在有效教育体系中，5T1团队是：管理团队、班级团队、混合团队、学科团队、原理结构性团队。团队成员5—7人效率最佳。

为提高学校教育教学改革成效，我们按照5T1组建学校校本教研团队。所有的教师依据其岗位与特长，安排进不同类型的团队，充分发挥每一位教师的长处与优势，调动教师进行改革的积极性和主动性，促进每一位教师的专业化发展。

（一）管理团队由校长、分管教学副校长、教务处领导等组成，5人左右，校长担任团队长。管理团队是学校教育教学改革的核心团队，负责策划、组织整个学校的教学改革，制定三年教育教学改革规划及年度教育教学改革活动的提要，指导其他团队的工作，对其他团队的工作落实情况进行监督，对其成果进行评估。

（二）班级团队由班主任和本班任课教师组成，3—5人，班主任担任团队长。班级团队是对学生进行学习方式训练的主力军。每学期在开学的第一个月，学校所有的班级团队都集中对本班学生进行学习方式训练，在日常教学中不断强化，保证训练效果，管理团队定期对各班级团队的训练情况进行指导、监督，对其训练效果进行评估与表彰。

（三）混合团队由掌握MS-EEPO操作技术较好的不同学科教学改革骨干组成，5—7人，由教务处主任兼任团队长。混合团队是学校教育教学改革的技术指导团队。主要职能为攻克教育教学改革难关，打造精品课，培养骨干教师和青年教师，组织开展校级公开课、研讨课、比赛课，指导其他团队教研活动等。

（四）学科团队由本学科所有教师组成，人数较少的学科则由相近学科教师合并组成，由教研组长或教学骨干兼任团队长。学科团队是保证学科教学质量重要团队。每周各学科团队安排半天的教研活动，研究探讨改进课堂教学、提高课堂效率的方法。每个团队成员都要在本团队内部进行小讲座、说课、上课、评课、反思等训练。在不断反复的强化训练中促进每个成员在团队教研中得到锻炼、成长与进步。

三、积极探索，成效显著

通过五年多坚持不懈的实践探究，我们依靠校本教研团队力量，基本改变了教师的教与学生的学，促进了教师的专业化发展，提高了学校的教育教学质量，学校知名度得到了一定程度的提高。

首先，通过长时间的学习与训练，学生语言表达能力、思维能力、创新能力、实践能力等得到普遍提高，个性、特长得到发展，成绩得到提高，中考成绩多次荣获城区一、二等奖。其次，教师团队团队意识、集体观念、凝聚力增强，整体教学水平得到提高，教师主动要求上各级各类接待课、示范课，十多名教师获得国家级、省级、市级、城区级优质课比赛获奖，六名老师成为学校教学改革项目省级专家培养对象，一大批教育教学改革课题获得市级、城区级课题立项并结题。最后，学校教学改革成效得到了上级领导的重视和家长、社区群众的认可。各级政府对加大对学校的投入，学校硬件设施得到很大改善。学校的教育教学改革成果吸引来优秀的教师和学生，师生人数翻倍，也吸引着区内外同行到校观摩交流。

（责编 秦越霞）