为爱朗读

董晓烨

我们常常会叹息现代人只看手机、平板、电视，而不怎么爱看书。可再想想，好像还是有些人保持着看书的习惯的。但读书，读出声音来，用心地读出来，有人还会静静地倾听，这种场景似乎就很难见到了。当然，这种场景在学校的课堂里还是能见到的。如果，你拥有一个有朗读氛围的家庭，那简直是太幸运了！

为什么非要强调朗读？说说我的学生和我的儿子的情况吧。在这届学生一年级一入学的时候，我每天给他们读一本绘本。我觉得那是学生最安静最凝神最有秩序的时候。我读绘本时也会看他们或惊讶、或欢喜、或疑问、或难过的表情，我知道文字中饱含的爱、有趣和美都会慢慢地流淌进他们小小的心灵。我们因为有了共同读书的经历，也拥有了共同的体会、共同的语言。老师的一些教育的话也可以通过读故事传递给学生，更生动更易于被他们接受。至少，这些正能量应该在学生心态放松，心境平和的情况下输送给他们，而不是在他们犯了错误后，声色俱厉地“砸”给他们，那样的话他们可能只会记得老师生气的情绪，留下的只是害怕，至于怎样是向善的怎样才是美好的，他们恐怕就无从体会。

我记得读《小黑鱼》的时候，故事结束后，好多学生都觉得小黑鱼真了不起啊。他们纷纷用自己的语言表达对小黑鱼的喜爱和敬佩，也感受到了集体的力量是多么巨大。而这个效果，只有在大家一起听完故事后，才会有这种共鸣，或是碰撞。用朗读给学生创造一个共同的“场”，这个朗读者可以是老师，也可以是学生，轮流读给大家听，让读的人更爱读，听的人更爱听，当然这个读者和听众是可以经常互换身份的。

能读到孩子心里去，这是朗读的魅力！我的儿子常常会要求我读故事。其实像《花婆婆》《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》这些故事他自己也可以独立地读下来，可他依然会请我读给他听，似乎是百听不厌。一次，在图书馆里，一个小女孩的妈妈给孩子读故事读到不耐烦，那个小女孩带着哭腔还是要妈妈读给她听。儿子听到后，小声地问我：“妈妈，我可以读给小妹妹听吗？”我说当然可以，但要征求小妹妹的意见。沟通后，儿子开始读起来。我认为读得很好，有他自己的理解，也有一些我读的语气和感觉在里面。我们几个一起安静地听他读，那一刻，我觉得孩子成长得很快。但这种成长必须是他在听了很多很多后，慢慢地积淀下来的一种对于文字的热爱，对于故事的理解，对于语气的把握……还有，对于人们口耳交流的一种偏爱。

再说最近诗词大会的热潮席卷全国，大家都热捧背诵古诗词，又有一种声音说不要太功利，热爱就好了，不要一味地死记硬背。一样喜欢诗词大会的儿子，开始热衷于和我玩“飞花令”，而且不经意地背下了《蜀道难》和《岳阳楼记》，孩子的爸爸很意外，说字还认不全是怎么背下来的？而且抑扬顿挫还挺像那么回事。是的，是他听别人读，听着听着，就有了自己的理解，就有了自己眼前的画面，就有了语音的记忆。开始是听别人读，渐渐地，就要尝试自己读，读的时候不认识的字也就顺下来了。不理解的字词当然也是有的，但是并不妨碍他的记忆，也不妨碍他对整首作品的整体感知，相信久而久之，好的语感就会在这种听读的过程中形成。

朗读的重要当然也不是才被我们意识到，好些年前看《朗读手册》，作者就说：“朗读是让孩子热爱阅读的唯一而重要的方式。”而且，我认为也是门槛最低，投入最少，最易于操作，却又效果最好的一种方式。甚至完全不需要强调什么技巧，也不需要读得多有水平，只要简简单单、干干净净地读起来就好了。

想想吧，在一个明媚的春日，一家人围坐在一起，孩子依偎在父母怀中，我们手执一本书，用心地读，那些书中的字句会在家人心里慢慢舒展，这种爱的朗读氛围会让孩子的童年更加美妙。抑或一個小雨淅沥的夏夜，一个落叶的秋日，一个飞雪的寒冬……我们和孩子一起朗读，慢慢沉积好的文字、好的故事、好的感受、好的记忆，这是多么美好的教育啊！

那么，为了我们的孩子，为了让这世界变得更美好，你愿意为爱朗读吗？

（作者单位：哈尔滨市继红小学）