教育游戏与小学数学融合途径探索发现

程华华

【摘要】教育是一体个民族、一个国家长久发展的根本所在，尤其是在当前激烈的国际竞争背景下，如何能够为社会输送更多高素质人才、提升国民整体素质显得尤为关键.在小学数学教学中，作为一门逻辑性较强的学科，数学内容学习难度较大，通过设计组织教育游戏，实现与小学数学的有效融合，可以有效激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，切实提升学生的学习能力，养成良好的数学素养.本文主要就教育游戏与小学数学融合途径进行分析，结合实际情况，提出合理的改善措施.

【关键词】教育游戏；小学数学；融合途径；数学素养

在小学数学教学活动开展中，由于数学知识自身较为抽象、复杂，所以在学习中需要学生具备一定的逻辑思维能力和创新能力，传统的教学方法已经无法满足实际教学需要.通过组织教育游戏来开展数学教学活动，主要是结合学生的年龄特性，对于游戏有着强烈的好奇心，利用游戏来调动学生的数学学习兴趣，有助于在游戏中建立对教师的信任，帮助学生去探索数学知识，养成良好的数学素养.基于此，实现教育游戏与小学数学融合途径研究十分关键，可以为后续的理论研究提供一定的参考依据.

一、教育游戏在小学数学教学中的作用

兴趣是最好的老师，由于小学生自身年龄较小，日常学习更多的是建立在兴趣基础上进行的，游戏则是这一年龄段学生的主要生活内容，为了可以有效提升数学教学成效，最好的方法就是设计更具趣味性的数学游戏、智力游戏以及笑话等内容.深入挖掘数学教学材料的基础，结合学生数学学习特点有针对性开展工作[1].

（一）教育游戏拓展数学课堂的学习任务

通过组织设计小型的数学教育游戏，以数学知识点为依据进行设计开发，在掌握某个知识点的同时，配合相应的教育游戏，有助于激发学生的学习兴趣，消除对数学学习的抵触，能够在轻松、欢快的氛围中进行學习，提升学习趣味性.

（二）利用教育游戏提升学生数学逻辑思维能力

游戏和数学结构的相似性，根据这一特性有助于激发学生的数学学习兴趣，养成良好的逻辑思维能力，加深数学知识的理解和记忆.诸如，在数学教育游戏中，有助于潜移默化地培养学生几何空间意识，利用《华容道》益智性游戏可以帮助学生锻炼自身的逻辑思维能力和解决问题能力，了解到数学知识和实际生活之间的联系.

（三）拓展数学知识领域

小学阶段的数学教学中，教学内容主要包括空间与图形、数与代数、实践与综合应用等几个领域，教育游戏中则是将这些知识囊括其中，有助于学生在玩乐中掌握数学知识.同时，教育游戏还可以拓展数学知识领域，丰富教学内容，提升数学学习效率[2].

二、教育游戏与小学数学融合途径

（一）益智类游戏与数学的结合

益智类游戏是最早出现的游戏类型之一，此种游戏最大的特点就是注重逻辑思维判断，结合玩家的逻辑思路及来设置游戏目标，并不需要其他的声光效果配合.一般情况下，益智类游戏玩家需要具备足够的耐心，能够在游戏中来思考问题，结合自己的判断目标进行后续的活动，突破层层关卡.相较于动作类游戏而言，益智类游戏所有的步骤都需要深入的思考，而不是盲目地操作键盘.益智类游戏和数学的融合，强调逻辑分析和判断，其中却潜藏着大量的数学知识，通过益智游戏来整合数学知识，可以有效调动起学生学习兴趣，提升学成效.诸如，连连看是一款流行时间较久的游戏，无论是青年学生、工薪白领还是老年人，受到各个阶层和年龄段的喜爱，通过设计数学连连看游戏，计算数字或者算式相等的两组数字，连接线不多于3根直线即可消除.这种方式更容易被学生接受，经济参与其中[3].

（二）角色扮演类游戏与数学的融合

角色扮演类游戏是由玩家负责扮演角色，角色可以像真人一样不断成长，在游戏中有玩家充分发挥的机会.此种游戏最大的特点就是玩法较为综合，游戏故事内容基本固定，通过固定的操作路线来了解到最终的结局.当前角色扮演类游戏与数学的融合多数是在大型教育游戏中有所表现，小型游戏较少见.诸如，奥卓尔游戏化学习软件就是最为典型的通过角色扮演来组织数学游戏，小学四年级数学下册混合运算和应用题教学中，通过魔法大侦探的游戏背景介绍主人公为了获得这一称号走上了侦探之旅，在游戏参与过程中，逐步了解混合运算内容，掌握混合运算法则，进而在相应的游戏情境中引导玩家去探索和学习，学习效率较之传统教学方法而言效率更高.

（三）动作类游戏与数学的融合

动作类游戏是当前市场占有率最高的游戏，主要是侧重于游戏的整体流畅性和刺激性体验.通过游戏中各项挑战来获得不同程度上的刺激，通过简单的操作来锻炼玩家的记忆力和反应能力.动作类游戏与数学结合的教学活动，可以充分整合数学知识，同时利用游戏趣味性特点来组织教学活动，显著提升数学教学成效.

三、结论

综上所述，在小学数学教学中，利用教育游戏趣味性来激发学生学习兴趣，全身心投入到学习中，在轻松氛围中享受学习乐趣，提升数学学习效率.

【参考文献】

[1]张俊花，王小根.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].天津市教科院学报，2013，31（3）：72-74.

[2]欧小红.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].读与写（上，下旬），2016，13（1）：267.

[3]张俊花，王小根.探索教育游戏与小学数学融合途径[J].教育信息技术，2012，21（7）：25-27.