成人学习心理特点对教育现状的调查与分析

秦全忠

成人教育是我国教育事业的重要组成部分，在当前发展终身教育，构建学习型社会的大背景下，成人教育面临着新的发展和机遇，开展成人教育，扩大成人教育的机会，对于提高全民族的素质有着重大意义。但同时，由于接受成人教育涵盖了企业、事业、行政单位等各行业，他们学习的心理、目标不同，因此，也暴露出了一些问题。就“成人学习心理特点以及对教育现状的调查与分析”这个话题共同探讨，希望能对我们的教学研究有所帮助。

成人教育学习目录心理特点教育现状一、成人教育

广义的成人教育是指有别于普通全日制教学形式的教育形式，它既没有年龄、性别的限制，也没有行业、能力等方面的限制，成人教育，一般包含成人高考（学习形式有脱产、函授夜大等）、高等教育自學考试（也就是我们所说的自考）、广播电视大学（电大现代远程开放教育）和远程教育（网络教育），这四种教育形式各有特点，除成人高考以外，报考其他三种均不需要全国统一入学考试，在录取、课程设置、毕业年限、收费标准、上课方式等方面也有很多不同之处，但是有个共同点就是，成人可以根据自己的兴趣爱好、特长以及潜在能力、自由选择自己喜欢的专业。

通过参加成人教育，既可以增加成人的学习能力、操作能力、理解能力等各方面的能力、还可以丰富知识，提高技术和专业资格，或者使他们转向新的方向，在人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展两方面，使他们的态度和行为得到改变。

二、成人学习心理特点

1.学习目的明确

成人学习者的学习是以解决问题为中心而不是以学科为中心的，他们有一种立即将知识和技能学以致用的期望。一方面，这种心理使学习具有直接性与实效性的倾向。以一名生产质检员为例，首先他们要学会的是看图纸与测量尺寸，在学习的过程中，他们更乐于自己一边学习一边实践，从而能更快地学好这方面的技能等。另一方面，容易形成浮躁的心态，失去坚持与恒心。例如，在学习计算机操作方面的知识时，他们认为只要自己会使用Word、Excel等就可以了，对于如何进行编程序、如何对计算机进行维护等这些知识特别排斥，容易丧失对学习的信心和兴趣，这就要求教师在成人教学过程中，应当训练和提高学员对理论知识的理解，进而运用理论知识来分心问题和解决问题。

2.学习心理成熟

成人学习者受年龄以及社会经历等方面的影响，一方面，自制力远远高于全日制的学生，善于排除干扰、稳定情绪、集中注意力等。另一方面，成人学生基本上都是在职人员，由于工作及家庭等方面的原因，只能抽出晚上或周末的时间来学习，很难向全日制的学生在课后有精力和学习环境中完成作业，甚至一些工作和家庭的琐事影响学习者的情绪，使他们力不从心，这就要求教师应该更大限度的发挥学生的学习自主性及独立性，将学生置于主导地位。

3.理解力强、记忆力弱

成人学习者理解力较强，能具体的、深度的分析问题，但是由于年龄的原因，使得他们在听力、视力和记忆力等方面开始下降，他们喜欢理解掌握，不喜欢死记硬背；喜欢提高课堂效率，不喜欢浪费课堂教学时间，这就要求教师在讲课过程中，将理论知识和具体的实例或他们的亲身实践密切联系在一起，注重发挥学习者的主观能动性。

4.自我意识强烈

由于成人学习者已具有自己一套完整的世界观、人生观和价值观，经历过社会人际的历练，因此，教师的威慑力或压力不会过多的影响他们，这就要求教师应鼓励学生主动地参与教学活动中，激发他们的学习兴趣和信心。

三、成人学习心理现状

接受成人教育的学生大多是因为或是家庭、或是自身等各种原因失去接受高等教育的机会，他们有的是在职职工，有的是单位骨干，还有的是社会青年，他们的年龄层次比较复杂，有更大的自主性，因此，他们参加成人教育的学习，是抱有不同目的的。

1.提高自身心理素质

这类接受成人教育的学生大多数都是在工作中饱受过缺乏知识的痛苦，如有的业务员在跑销售这一块，不懂得如何做报价单，看不懂会计报表，甚至在和客户沟通时不懂得销售技巧，不知道如何从客户谈话中获取有价值的信息，从而更好地把产品推销出去。又如，生产车间人员，看不懂产品图纸，不知道CAD图纸与实际生产的产品相对应的尺寸，从而生产出来的产品与客户所订购的产品有出入，甚至生产出一堆废品，造成资源的浪费等等，他们希望通过成人教育学习的机会，来提高这方面的知识和专业技能，对自己的将来事业有所帮助。

成人学习有更多的社会规定性，学习已经作为一把社会生存的钥匙，以适应工作和社会形势的变化。一方面，就生产企业来说，成人教育水平的提高能带来生产方面的高效益和产品的高质量。

另一方面，社会闲暇时间的增多以及人文主义的回归，导致成人社会文化教育的发展，教育和学习上升成为人类的重要生活方式，因此，只有通过不断的学习与进步才能提升自己。

2.社会胁迫心理

这类接受成人教育的学生一般都是基于社会的激烈竞争，随着用人单位对学历、能力等各方面的要求越来越高，促使他们通过接受新知识、更新知识结构等，进而提升自身素质。如某企业生产员工，通过去外地同行业专业的学习、培训，不但学习到了先进的生产技术，提高了自己的专业技能，而且会让他周围的人受到一定的刺激，从而使他人也产生学习和接受教育的心理需求，当然，这类成人学生学习的目的性很强。再如，2008年、2014年，股票热时，很多人通过电脑、书籍、向别人取经等途径都学习股票证券知识，就连大街上的大妈、大爷们都知道今天哪个股票红了，哪个股票绿了，哪几个为牛股，应该买进些，哪个快要跌了，需要及时抛出去，今天大盘涨了多少，亏了多少，等等。

3.追求文凭心理

也有这么一部分接受成人教育的学生，只是为了拿文凭，便于日后在单位得到晋升提薪或者重新创造择业机会，根据《关于人们对成人教育认识的调查问卷》对“如果您接受了成人教育，您认为他给您带来最大的好处是_______”的问题调查显示，有60%的人认为学历的增加，10%的人认为是职位的提升，有20%的人认为自身能力有所提高，还有10%的人认为没有实际意义。通过调查，我们很容易看出，追求文凭的人占大多数，他们的功利性比较强，他们不愿意自己主动地学习，不愿意花更多的时间来学习掌握所学课程，甚至不愿意通过自身的努力来得到能力方面的提升等。

四、成教学生学习心理产生原因

1.外部环境刺激

随着教育体制的不断深入和发展，国家越来越重视成人教育，与此同时，随着人们生活水平的不断提高，能让人们有能力将家庭更多收入用于教育方面，人们对教育的投资越来越重视，花在教育上的钱越来越多，人们受教育的心理日益成熟。

2.个人内在需求

在当今社会中，知识与技能的拥有程度，与收入的丰厚及稳定有很大的关系，目前的社会竞争非常激烈，个人想要发展，必须通过自身的学习。例如，由于知识或专业技能未得到及时更新，就会导致竞争力降低，就会导致收入减少甚至失业，以业务员为例，如果今年他出差机会少，不懂得市场行情，就不能正确把握市场的销售价格，从而导致客户流失，销售提成减少，进而生活水平降低。所以，不断地充实自己需要的专业知识是非常必要的。

总之，成人教育是中国教育的重要组成部分，我们通过了解成人学习的心理特点和分析成人学习教学现状，对加快发展成人教育产业、增强成人教育行业的竞争力有着重要的促进作用。

参考文献：

[1]付兆婷.成人教育现状教育与研究[J].中国校外教育，2015，（12）.