浅析初中生物教学中学生创新思维能力的培养策略

齐元镇

为了满足现阶段初中生物教学的要求，对学生创新思维能力的培养是必要的，通过对理论教学及实验教学模式的优化，激发学生的学习兴趣，实现学生思维空间的开拓。让学生在学习中思考，在实践中升华自己的思想感悟，保证自身科学知识素养的提升。

实验教学课堂教学创新能力思维能力一、转变教学观念，提升学生的质疑能力

初中生正处于人生的辉煌时期，在这个阶段，初中生已经初步具备成年人的思维模式，但有些教师依旧把初中生看作小孩子，认为初中生不会提出有价值的想法，即使有些学生提出了自己的想法，教师也往往认为其幼稚，不值得一提，这种敷衍或者否定的态度，会极大挫伤学生的求知热情，不利于学生思维的创新。

长期以往，学生的知识面必然变得狭窄，思维模式上墨守成规，把教师说的话及教材内容当作绝对的权威，自身不积极思考，被刻板式的学习观念牵着鼻子走，为了实现初中生思维素质的全面发展，必须进行学生质疑精神的培养，敢于发表自己的看法，敢于创新，敢于质疑，这是增强学生创新素质的重要方面。

为了现阶段初中生物教学的要求，教师必须及时进行教学观念的更新，鼓励学生多多进行质疑、创新，敢于提出新的想法，教师要以身作则，通过自己的实际行动，鼓励学生讲出自己的见解，不沉迷于固有的想法，能够大胆提出对问题的不同意见，敢于质疑，不盲从于权威，从而实现学生创新热情的激发，保证学生质疑思维品质的提升。

二、举一反三，促进学生积极思考

兴趣是初中生学习的重要催化剂，学生的求知欲望是其努力学习的催化剂。在初中学习阶段，学生一旦产生对某个问题的兴趣，就可能产生一系列的连锁反应，从而针对所研究的问题，进行积极的思考，这种兴趣必须是深层面的，而并表面的魅力，如果缺乏深层次魅力的吸引，学生的学习兴趣也难以保持持久。

为了实现学生的积极思考，必须要保证学生学习兴趣的持久性，这就需要教师进行不同诱因的创造，联系学生的学习状况及实际状况，进行各种学习课题的提出，让学生明确到不同学习课题的意义，通过有趣且具备思考性的问题，吸引学生思考，引导学生举一反三，积极的进行思考。

学生在观察问题及解决问题的过程中，会产生一系列的思维碰撞，当学生意识到问题解决方法的重要性，其思维就会被调动起来。为了达到这个目的，教师需要进行教学情境的适当创设，从而实现学生思维的积极引导，在初中生物的教学过程中，教师要积极组织讨论模块，积极地启发学生的创新理念。

三、直观化教学，增强学生的类比思维素质

通过对学生类比思维的培养，可以有效提升学生的综合思维素质，所谓的类比方法，就是由一个对象推出另一个对象的方法，如锯条与带锯齿的草，学生类比思维的培养需要以一定基础的知识为前提。在这个过程中，要提升学生对于类比对象的理解深度。在这个过程中，教师要灵活应用各种教学手段，实现动态化及静态教学的结合，实现复杂性教学及简单化教学的结合，提升学生对于知识的理解深度。比如，在“人体内废物的排出”这一章节中，在讲授泌尿系统的过程中，教师可以借助多媒体的音频及图片，进行肾脏不同部分结构及功能的逐一分析，让学生观看尿形成的过程中，让学生透彻的了解到这部分的知识。

在日常教学中，教师要诱导学生积极进行思考，如在“人体内的物质运输”这一章节中，教师可以将肾脏等器官与现实生活相联系，比如碾米机器与肾动脉、肾静脉的联系，碾米机的原料入口类似于肾动机，碾米机的出米口类似于碾米机的出糠口。通过对类似物体的对比及分析，可以提升学生对于所学理论知识的理解，有利于实现学生思维素质的增强。

四、优化生物实验教学模式，提升学生的思维能力

为了有效提升初中生的知识素质，教师需要进行理论教学及实践教学的结合，生物学是一门与生活密切相关的学科，许多的生物知识都能通过实验展示出来，初中生物与生物体结构密切相关，通过一系列的实验，可以帮助学生了解生物体的内外结构知识，实验教学是现阶段初中生物教学的重要方面，为了满足现阶段生物实验教学的要求，教师必须做好一系列的验证性实验工作，实现学生思维能力的培养。

在初中生物实验的教学过程中，教师要先引导学生进行模仿，再将模仿转变为探索，培养学生敢于探索的能力，培养学生敢于创新的能力，学生思维能力的培养主要包括分析模块、综合模块、抽象模块、概括模块等。在初中生物教學过程中，有些知识与生命现象的本质及规律有关，必须深化学生对于生物实验的理解，以此将复杂且抽象的生物知识，转换为具象易懂的生物知识，在这个过程中，教师要明确实验的目的，促进学生的积极思考。

为了验证生物体与外界刺激的关系，教师可以利用草履虫进行实验。在载玻片上滴入相同的草履虫培养液，利用放大镜进行培养液中草履虫的观察，在此基础上进行一系列的实验问题的设计。在实验实践过程中，学生通过一系列的观察，能够得到一系列的感性材料，通过对这些材料的概括及分析，能够得到不同生命现象的本质属性，通过对判断、类比、推理等方式的应用，进行不同生物知识的理解及分析。

为了有效提升学生的思维素质，教师要教导学生掌握正确的学习方法，实现学生间的互助学习，增强学生的合作思维能力。在实验教学过程中，教师必须要引导学生掌握实验的基本过程中，包括实验的目的、步骤、材料、装置、方法等，在初中生物实验过程中，促进学生的相互合作，通过对不同问题的反复讨论及研究，实现正确结论的得出，保证学生合作思维素质的提升。比如在“光合作用的产物”这一实验中，教师要通过实验步骤的优化，促进学生的积极思考及讨论。将天竺葵放到黑暗处一晚上，为什么要这样做？用黑纸进行天竺葵叶片的正面及背面部分的局部覆盖，将其移动到阳光处，进行3至4小时的照射，这样做的目的是什么？进行遮光叶片的剪下，进行黑纸的去除，将叶片放在装有酒精的烧杯内，进行烧杯的隔水加热，叶片的颜色逐渐产生变化，变成黄白色，取出叶片，做好一定的清水漂洗工作，将其放入培养器皿内，进行碘液的滴入，过一会后，进行碘液的清水冲洗，引导学生观察相关的实验现象。

通过对一系列的实验步骤的引导，实现学生思维能力的培养，在实验教学过程中，为了实现学生思维的有效提升，教师必须要保证教学训练方法的科学性，通过不断的训练，增强学生的思维想象素质，培养学生良好的学习习惯。

五、结语

为了顺应现阶段教育工作的要求，必须进行初中生生物综合素质的提升，在初中生物教学中，必须以创新学生的思维能力为出发点，保证学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，实现学生思维创新素质的有效提升。

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