基于“校企协同”的金融专业硕士培养模式创新研究*

刘 骅 张 婕

(南京审计大学，江苏 南京 211815)

基于“校企协同”的金融专业硕士培养模式创新研究*

刘 骅 张 婕

(南京审计大学，江苏 南京 211815)

近年来，中国的金融业发生了翻天覆地的变化，为适应金融业的快速发展以及社会对金融人才的需求，高校必须建立新型的金融专业硕士培养模式。文章采用管理学的SWOT分析法，从“校企协同”模式的竞争优势、竞争劣势以及面临的机会与挑战四个方面进行全面分析，并且详细阐明高校培养金融专业硕士的三种典型模式，以期为“校企协同”培养模式的发展提供决策参考。

校企协同；金融专业硕士；SWOT分析法；培养模式

近年来，许多高校研究生不断扩招，研究生学历的“含金量”降低，培养人才与社会需求不相符，其就业率与就业质量不尽人意。金融专业硕士培养面临同样的问题，虽然现阶段中国金融市场对金融专业人才需求迫切，但高校研究生招生规模不断扩大，金融专业硕士的培养模式重视理论知识的学习，忽视学生实践与创新能力的培养，这与用人单位需要拥有创新精神和实践能力的人才不相符，金融专业硕士就业质量下降也是意料之中。当前，“大众创业，万众创新”正在各大高校如火如荼的开展，为培养创新型人才，国家也出台了一系列支持和鼓励高校开展校企合作的法律法规，同时也颁布了许多对校企合作双方的补贴和优惠政策。高校应抓住契机，积极与企业合作，金融专业硕士培养应构建以就业为导向的“校企协同”模式，即学校与企业共同建立以培养学生创新与实践能力，实现双方资源与信息共享的人才培养模式。

实践中“校企协同”模式仍存在许多问题。有学者提出，许多高校在校企合作中缺乏有效的运行机制，存在利益主体相关度差异、合作质量不高，致使校企合作停留在表面层次，无法发挥有效的作用[1]。还有学者谈到，现阶段校企合作存在人才培养模式落后、课程设置不合理，机制不完善，导向不清晰等诸多问题[2-3]。由于传统的校企结合培养模式存在很多弊端，一些学者提出校企联合建立研究生培养基地、以高校为主导的渐进式独立第三方联合培养模式、“高校+企业+项目”模式、“高校+政府或行政事业单位+咨询决策项目”模式、“5321”等新型校企合作模式[4-6]。高校应充分利用自己的优势，积极与企业进行合作，及时调整专业、学科设置，力求做到人才培养与企业需求同步，同时企业应明确树立“互惠互利、双方共赢”的合作目标，转变观念，积极参与校企合作[5]。国内对“校企协同”的研究主要集中在产学研三个方面，鲜有学者从政产学研四个方面分析金融专业硕士的培养模式。文章利用SWOT分析法来阐述金融专业硕士在“校企协同”模式培养中的竞争优势、劣势及面临的机遇与挑战，并且构建其政校企合作的人才培养模式，以期为金融专业硕士“校企协同”培养模式的发展提供参考。

一、金融专业硕士“校企协同”模式的SWOT分析

SWOT分析即基于内外部竞争环境与条件下的态势分析，是由美国旧金山大学的教授Heinz Weihrich最早提出，经常被用于为企业制定发展战略，其中S代表Strength(优势)，W代表Weakness(弱势)，O代表Opportunity(机会)，T代表Threat(挑战)，S、W为内部因素，O、T是外部因素。本文将SWOT分析法用于金融专业硕士“校企协同”培养模式的分析(见图1)，并提出进一步深化校企合作发展的对策。

内部能力因素外部环境因素优势(S)1.先天的信息优势;2.产学研一体化得以实现;3.学生就业渠道得到拓宽。劣势(W)1.对合作办学理念认识不足;2.发展不平衡;3.校企合作难以深入。机会(O)1.国家宏观政策的支持;2.专项资金的建立;3.信息化的发展。SO策略1-1利用先天信息优势,发挥办学特色,关注政策动向;2-2利用专项资金的建立,实现产学研一体化。WO策略2-1利用国家宏观政策的支持,加快经济落后地区校企合作的发展;3-3利用信息化的发展,加大校企合作的深度。威胁(W)1.法律法规不完善,制度不健全;2.科研成果转化机制不健全;3.企业参与度不高。ST策略1-2利用先天的信息优势,加快科研成果转化机制的建立;2-1完善法律法规,促进产学研一体化的实现。WT策略2-1避免法律法规的不健全而影响各地校企合作的发展;3-3避免企业参与度不高带来的校企合作难以深入。

图1 “校企协同”模式的SWOT分析模型图

(一)“校企协同”的优势分析

首先，校企合作是学校与企业共同建立的一种合作模式，使学校的办学模式与企业的需求紧密契合。校企合作具有先天的信息优势，特别是在我国金融业处于飞速发展时期，高校根据金融机构提供的信息及时调整专业设置、人才培养目标，有针对性地培养学生，才能培养出社会所需的高素质、强技能人才，最终提高高校的办学质量与效率；其次，校企合作加速产学研一体化的实现，高校与科研机构攻克关键的技术问题，企业可以使新技术产业化，真正使技术改变生活。产学研一体化的实现使校企双方优势互补、资源互用、利益共享，是实现教育与生产可持续发展的重要途径，也可以有效解决企业“用工荒”和学生“找工作难”的问题；再者，校企合作拓宽金融专业硕士的就业渠道，校企合作实现了人才培养与社会需求的有效对接，保障了人才供求渠道的畅通，在同等条件下优先录用在校企合作中取得优异成绩的高校毕业生，为金融专业硕士就业提供保障；同时学生在企业实习期间，可以对感兴趣的职业有更好的认识，并做好自己的职业生涯规划，最终实现高校、企业与学生的“三赢”。此外，校企合作的优势在东部地区更为明显。东部地区经济发展较为迅速，就业环境良好，拥有众多高校与企业，吸引大量人才的涌入，因而为校企合作创造了良好的外部环境。

(二)“校企协同”的劣势分析

首先，对于企业而言，企业对校企合作办学理念认识不足。企业的目标是追求利润最大化，在校企合作中投入与收获不成正比，使得企业不愿意合作，而将校企合作看作企业对学校的公益支持。金融专业更是如此，金融专业可以合作的企业大多集中于金融机构，金融机构中的一些业务可能涉及商业机密，企业不愿意让学生在关键岗位实训，而一些零碎的、非系统性工作又无法实现校企合作的目的，这在无形之中为校企合作的实施加大了难度；其次，从学校方面，校方对校企合作认识不足。课程设置不符合企业的理念，存在恪守原始教学模式及“关门”办学的问题，因而对校企合作缺乏主动性与积极性；再者，校企合作发展存在诸多非均衡现象。处于经济发达地区的高校，校企合作水平优于经济落后地区，工科院校的校企合作水平优于财经院校，工科类专业又优于经济类专业，这造成校企合作水平参差不齐，作用难以得到充分发挥；最后，校企合作难以深入。目前的校企合作主要是学校向企业输送实习生，企业根据需要选择实习生就业，这使得校企合作只停留于表面，在真正影响学生培养方案上并未有过多的合作，对于金融学这种应用性比较强的专业，培养方案没有变动，校企合作形同虚设，校企协同一体化更难以达到目标。

(三)“校企协同”的机会分析

首先，国家及省市各级教育主管部门相继出台各种方针政策，加大对校企合作的支持力度，国务院重视研究并制定促进校企合作的激励政策，健全政府补贴、购买服务、基金奖励、捐资激励等制度，对于校企合作的企业给予一定的政策优惠和财政奖励，政府的支持对校企合作发展起到助推的作用；其次，建立专项资金，全国不少省份都设立了校企合作专项资金，该资金主要用于校企合作项目的资助或对研究成果的奖励，且资金数额在逐步增长；再者，信息技术的发展及“互联网+”时代的到来，给校企合作带来了信息技术的支持，利用信息技术，许多在现实中无法完成的实验都可以在虚拟环境中实现，提升了学生可持续学习的能力。

信息技术的发展为金融专业硕士培养提供更大的便利，如金融专业硕士可以在互联网上模拟炒股、投资证券等，这为以后的工作提供了实践经验。信息化的发展也使得优质的教育资源通过互联网平台传送到教学资源薄弱地区，实现优质资源的共享。同时，互联网广阔的信息平台，使多方位的跨地域校企合作成为可能。近年来，国家财政性教育经费支出在不断加大，对校企合作经费不足有一定的缓解作用，合作的企业队伍也在不断增多，将有效拓宽建设经费的融资渠道，同时国家政策层面给予高度关注，出台一系列推动校企合作改革与发展的政策与法规，这对校企合作实施是一个很好的机遇。

(四)“校企协同”的挑战分析

首先，国家虽出台多项关于校企合作的政策，但是在《教育法》中并没有对企业和学校责任进行明确规定，这种较为模糊的界定使得校企双方无法解决合作过程中出现的法律问题；其次，科研成果转化机制不健全，我国高等教育起步较晚，与企业之间交流较少，对真正的供需了解甚少，因而科技成果很难转化成生产力，系统的科技成果转化机制并没有形成；再者，校方缺乏吸引企业参与的机制，企业参与度不高也是制约校企合作发展的瓶颈，企业在校企合作中要花费大量的资金与精力用来培训学生，但是最后培养的学生却可能流失，这对于企业来说是一种不必要的损失。在金融专业硕士培养过程中，校企合作培养模式的实现更加困难，一些金融机构倾向于寻找知名度高的院校，如当地的“985”或“211”高校，并不愿意和当地省属高校合作，即使合作，许多金融企业也只是将校企合作视为一种公益项目，并不愿真正参与其中，而且目前政府并没有完善对校企合作的监督与管理机制，这无疑成为阻碍校企合作的障碍因素。

二、“校企协同”培养金融专业硕士生的创新模式

(一)政校企共建金融专业实训基地

金融学是一门应用性很强的学科，目前国内许多高校的研究生课程体系主要以理论课程为核心，实际应用课程相对较少，造成许多学生只会纸上谈兵，即使金融专业硕士毕业到金融机构工作时也是手忙脚乱，漏洞百出。因此高校应加强与政府金融相关部门、金融机构的合作，共建金融实训基地(见图2)。首先，金融实训基地的核心是仿真金融实验室，金融实验室中应该包括模拟银行、证券、保险等的实训室，在金融实验室中可以模拟银行的操作过程与行业流程；可以模拟证券交易所、股票市场进行现场操作；可以模拟保险市场的业务处理。其次，金融实训基地的建设要与师资力量建设相结合，大多高校金融专业硕士的培养是以理论教学为主，高校教师也是以理论性的教学为专长，真正既有理论知识又有实战经验的导师并不多，实训基地的建立既能使研究生从书本中解放出来，又能培养出一批“双师型”专业教师队伍。最后，金融实训基地需要建立金融专业硕士实习模式，金融专业硕士在校学习期间，可以定期到实训基地实习，接触真实的金融工作场景，进而确定是否适合自己，为个人的职业生涯早做规划；同时，实训基地可以更好地将自己的理论知识应用于实践，在实践中又可以对自己的理论知识查漏补缺，也为有志于从事金融行业的硕士研究生提供稳定的配套实操训练，为金融行业不断输送人才。对于用人单位而言，可以直接聘用实习期间成绩优异的金融专业硕士生，为企业节省大量的招聘成本以及新员工培训成本。当然，实训基地的建立不可能一蹴而就，学校需要提供一定的师资力量，企业需要负责基地设备的提供、资金与技术的支持；此外，要想让实训基地发挥最大作用离不开政府的扶持与鼓励，政府可以对建设实训基地的企业与学校进行财政补贴，并出台一些鼓励性的政策与法规，以提高校企双方共建金融实训基地的积极性。

图2 政校企共建金融专业实训基地模式图

(二)建立金融大数据实验中心

近年来，金融科技、金融创新已成为热门话题，金融科技发展的基础是金融大数据的快速累积与使用，金融创新很大一部分也是由于大数据与金融的结合，金融大数据有着传统金融难以比拟的优势。作为金融专业硕士应紧跟金融发展的时代潮流，及时了解最新的金融资讯。金融大数据实验中心的建立是一项庞大的系统工程，仅凭一至两个院校和企业合作是无法完成的，因而需要众多高校与企业参与，更需要政府的支持与培育。如南京市高校众多，也是金融机构的集聚地，政府可以整合高校与金融机构的各类资源，建立南京金融大数据实验中心，中心可以设专家委员会、领导小组等机构，主要致力于大数据资产化、大数据交易分析、大数据人才培养、金融化研究等重要任务。该类实验中心的成立将顺应大数据技术、云计算发展的时代潮流，借助高校平台进行数据分析与数据挖掘，为学校金融相关类学科发展提供一个重要的基础平台，进而拓展校企合作的空间；金融大数据实验中心建设的目的主要是整合各方资源，研究金融市场的风险与经济行为，金融机构也可以依托该平台快速发展；金融专业硕士可以在金融大数据实验中心实习锻炼，提高他们的“实战能力”，实验中心也将成为培养金融专业硕士的人才基地。

(三)建立双导师指导模式

传统的研究生教育只有一个导师，导师既要专研学术，又要指导学生，还有不少导师是各个学科的带头人，如果要求导师面面俱到，恐怕心有余而力不足。而且传统的研究生教育更加侧重于理论学习，这对应用性很强的金融专业硕士培养的适用性较弱，因而由校外导师来培养学生的实践能力是十分必要的。双导师制是指学校为研究生配备校内与校外指导老师，校外导师具有丰富的实践经验，主要来自于一些研究机构或金融机构。校内外导师在指导研究生时各司其职，校内导师对金融专业硕士的理论学习、课题申报、论文撰写方面提供辅导，校外导师对金融专业硕士的社会实践、毕业实习等方面进行指导。双导师模式对于学校来说，可以加快青年教师成长的速度，促进学校教学水平的提升；同时在双导师制下，学校经常会举办一些实用性的论坛、学术研讨会、讲座等，为学生带来最新的资讯，并提供开放的学术氛围。对金融机构而言，该模式可以享受学校的学术资源，而且可以发现一些理论功底扎实、实践能力较强的优秀学生并将他们率先引入企业，这大大节约了企业的招人与用人成本。当然，最为获益的还是接受双导师制的金融专业硕士研究生，他们不仅可以学习理论知识而且锻炼了自己的创新能力和实践能力，有利于其将理论知识与实践能力进行有效结合，进而提高就业质量。

(四)构建校企一体化合作机制

构建校企一体化合作机制，首先要构建资源共享机制。校企双方共建信息平台，加强学校图书馆资源与企业数据资源的合作，达到信息资源共享。对学校来说，学生在毕业前进入企业并在技术人员的指导下进行培训，能够使理论与实践真正有机地结合起来；对企业来说，优秀企业管理者、技术人员能够走进高校为学生授课，使学生在专业技能上有所提高，同时企业也可以让技术人员到学校进修，弥补理论知识上的不足，校企双方优势互补达到人才资源共享。其次构建责任共担机制。校企双方在合作前应以契约的方式明确双方的权利与义务、制定完备的管理制度，管理好经费的使用，确保校企合作的良好运行。最后构建共同监督机制，如校企双方可以成立专业考评委员会，对课程制定、教学质量、项目合作、人才培养等方面进行严格的评估与监督。通过上述举措，真正形成资源共享、人才共育、责任共担、机制共建的合作办学模式，才能使校企合作走向校企一体化。

三、结语

本文主要利用管理学中的SWOT分析法对金融专业硕士“校企协同”培养模式中的优势、劣势、机会与挑战进行分析，并详细阐明了校企合作培养金融专业硕士的四种典型创新模式，为校企合作模式的发展提供了参考。“校企协同”金融专业硕士培养模式的建立，为学生提供实践平台，可以有效提升其综合能力，增强就业过程中的竞争力；有助于解决学校实验设备的短缺，并为学校提供一种开放的学术氛围；同时，“校企协同”培养模式有利于企业节约招聘成本，特别是在金融专业硕士培养过程中较大地促进了金融资源的共享与互补，真正实现了高校与企业的双向互补。

[1]王炎斌.利益相关者视阈下高职院校校企合作的生态位管理[J].教育与职业，2010(2):14-16.

[2]范小红，许斌，马海龙.校企联合研究生培养模式的探索[J].教育教学论坛，2013(41):245-246.

[3]阎俊爱，赵安然，张素姣.校企联合研究生培养模式研究[J].教育理论与实践，2014(24):6-8.

[4]闫永晶，李存金.协同创新环境下我国研究生培养模式改革必要性分析[J].科技创新导报，2014(16):191-194.

[5]潘海生，王世斌，龙德毅.中国高职教育校企合作现状及影响因素分析[J].高等工程教育研究，2013(3):143-148.

[6]胡艳曦，曹立生，刘永红.我国高等职业教育校企合作的瓶颈及对策研究[J].高教探索，2009(1):103-107.

2017-05-02

江苏省研究生教育教学改革研究与实践重点课题“基于‘校企协同’的金融专业学位研究生培养模式研究”(编号：JGZZ16-055)。

刘 骅(1978-)，男，湖北武汉人，南京审计大学金融学院副院长，主要从事政府审计与国家金融安全研究。张 婕(1993-)，女，江苏徐州人，南京审计大学硕士研究生，主要从事金融审计与风险监管研究。

10.3969/j.issn.1672-9846.2017.02.014

G643

A

1672-9846(2017)02-0069-05