地方应用型本科高校经管类专业统计学课程教学探索与思考

袁国军，赵建中

(皖西学院 经济与管理学院，安徽 六安 237012)

地方应用型本科高校经管类专业统计学课程教学探索与思考

袁国军，赵建中

(皖西学院 经济与管理学院，安徽 六安 237012)

《统计学》课程是经管类本科专业核心基础必修课程，其教学改革也是一个备受关注的问题。结合作者的教学经历和实践，就如何提高地方应用型本科高校经管类专业统计学课程教学水平，从做好与相关课程的衔接、注重统计概念和原理方法的讲解等五个方面做了相应的实践探索，从转变教学理念、强化应用、培养应用能力等四个方面对课程教学改革做了进一步的思考，以期达到提高教学效果和培养学生应用能力的目的。

统计学；教学改革；经管类专业

2013年，为加速提升高等教育整体水平和综合实力，全面提高高等教育服务区域经济社会发展水平，安徽省教育厅、安徽省财政厅联合出台“高等教育振兴计划”。根据计划，到2020年，安徽省将通过省市共建建成6至8所地方高水平大学，支持若干高校转型发展，支撑区域经济社会发展。地方应用型高水平大学以全面服务支撑地方经济社会发展为目标，以应用型人才培养和应用性科学研究为主要任务，以省市共建为抓手，以应用型学科和专业群、“双能型师资”、模块化课程等为重点，集聚社会资源，共建共享资源，形成校校、校企、校地及国际合作协同育人的长效机制。笔者所在的学校于2014年8月获批为安徽省“地方应用型高水平大学建设项目”的立项建设高校，同年10月，“地方应用型高水平大学建设方案”获得省教育厅批准，标志着我校正式开始了“地方应用型高水平大学”建设。深化应用型人才培养模式改革，整体优化人才培养体系是建设方案中的主要建设任务之一。而课程作为人才培养体系的重要组成部分，为了培养应用型人才，课程教学改革也势在必行。

《统计学》课程是本科经管类专业核心基础必修课程，始终作为经管类及相关专业课程体系中的重要组成部分。一方面它为学生学习后续课程提供必不可少的统计学理论和方法，另一方面通过各个教学环节逐步培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、分析运算和解决问题的能力以及一定的统计学审美能力等。经管类专业统计学课程教学改革一直在不断进行中，很多学者做了大量的实践探索。崔立志[1]探讨分析了如何提高应用统计学课程教学质量问题；黄荷暑等[2]通过对安徽大学商学院学生的问卷调查，分析了统计学教学现状及存在的问题，从基于培养统计思维的角度提出了统计学教学改革路径；焦小英[3]从能力培养的导向角度，对经管类专业统计学课程教学模式改革和创新进行了研究；王宏[4]探讨了在大数据时代背景下，经管类专业统计学课程教学改革问题。蔡芳娜[5]从指导思想等6个方面系统介绍了统计学课程教学改革的思想，并且提供了提高课程教学效果的做法和路径；杨贵梅等[6]结合经管类应用型本科人才应具备的知识能力，提出了统计学课程教学改革的原则，并且有针对性地提出了教学改革的策略。吴兰德[7]基于应用型人才培养的视角，结合自身的教学实践，对统计学教学改革做了一些探索。巩红禹[8]针对目前非统计学专业统计学课程教学中存在的一些问题，提出了一些建议和做法。

笔者多年来一直从事财务管理、物流管理、资产评估等专业的《统计学》课程的教学，对不同专业、不同的学生基础和课程的学习态度、学习困境、学习效果有比较深刻的认识。平时在和学生的交流中发现，多数学生对统计概念、原理，特别是统计思想及思维方式难以理解，更不知如何把所学的统计思维方法应用到实际问题中。另外，在推断统计部分，往往存在这样的一个教师教学和学生学习的误区，认为在学习推断统计相关内容时，只要记住一些公式，解题时直接套用公式就可以了。这样的话，会使得应用范围广、既具有科学性又具有很高艺术性的统计学的教学和学习变得枯燥无味。在多年教学实践的摸索中，笔者认为，在统计学课程教学中，应该使学生真正理解和掌握统计概念、原理、统计思想及思维方式，以及在经济管理的实际问题中如何应用统计的思维方法。近年的教学中，笔者做了一些相应的实践探索与思考。

一、经管类专业统计学课程教学实践探索

(一)做好与相关课程内容的衔接

做好与相关课程内容的衔接，主要包括两个方面的内容。一是与高中阶段概率统计内容的衔接。高中阶段统计学的主要内容有统计的基本概念、统计推断、参数估计、一元线性相关分析和回归分析等，内容较多，且比较分散，相对高中其他数学内容，这部分内容讲解和学习得不够深入。因此，在处理相关教学内容时，要有针对性地进行教学内容优化。二是与其他专业课内容的衔接。在经管专业的课程体系中，既有概率论与数理统计课程，又有统计学课程，这两门课程的内容和侧重点不同，而且学生对这两门课程的区别和联系是分不清的，很容易出现混淆和迷茫的情况，因此，我们在课堂教学中，要把这些向学生讲解清楚，对相关的教学内容要进行适当的删减和调整。另外，还要做好统计学教学内容与其他课程内容的衔接，比如市场调查和预测，管理学等课程，适当地讲解一些统计学原理方法在这些课程中的应用，使得学生对相关课程的联系有一定的了解。

(二)注重统计概念、原理和思想的讲解

统计学是一门应用非常广泛、与实际社会经济生活紧密联系的学科。一些概念，比如：总体、样本、抽样、抽样推断、假设检验、方差分析、相关分析、回归分析等都蕴含着丰富的、特有的统计思想。笔者在第一节课时，为了激发学生学习的兴趣和积极性、对统计学课程内容及内容体系有个大概的印象和整体的认识，通过电视节目收视率的调查、产品抽检、平均数的欺骗性、产品寿命的估计、不同治疗方案的比较、子女身高与父母身高的关系等若干具体实例，简要介绍该课程在社会经济生活中的应用。在教学中，涉及一些统计概念、原理，特别是统计思想和思维方式，为了让学生知道相关概念、原理和统计思想产生的背景以及实际意义，一定要结合身边的社会经济问题和实例加以阐述，并且还要让学生思考举出类似的问题和实例，只有这样，方能做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

(三)结合实例讲解统计方法的应用

统计学一边联系着理论，一边联系着应用，它既是一门科学，又是一门技术，更是一门艺术。因此，在教学中，不仅仅要把统计学理论讲解清楚，还应该强调统计学的实际应用，这样才能激发学生学习的兴趣。例如，在参数估计的教学过程中，笔者举了关于“捕鱼问题”的例子[9](P190-194)：“如何利用概率统计的方法估计湖中鱼的数量？”再如，在讲解统计指数这部分内容时，结合商品零售价格指数的编制，介绍平均指数编制方法及其在实际统计指数编制中的应用，通过具体的实例，一方面使学生更易理解相关的统计思想、统计方法，另一方面，更能激发学生学习的兴趣，让学生切切实实感受到统计学在社会经济生活中的应用。结合实例，讲解统计方法的应用，更重要的是让学生将理论知识学以致用，提高分析问题、解决问题的能力[10]。

(四)图表归纳，章节内容结构化

统计学的内容非常丰富，每个章节的知识点很多，学生普遍感觉知识点多而散，学完之后，这些知识点不能够系统化、条理化和结构化。这就要求教师在第一节课的教学中，通过图表归纳，让学生一目了然地了解该课程的主要章节内容。在后面每一章的教学结束后，通过章节知识结构图，帮助学生复习该章节的主要内容，使学生对这些内容的前后因果关系、逻辑关系、横向关系、纵向关系有一个比较全面清晰的认识，帮助其更好地理解和掌握。比如，在抽样推断这章节结束后，笔者给出了如下的章节知识点的结构图(图1)。通过知识点结构图，学生会很清晰地回忆起该章节的主要内容，加深学生的理解和记忆，帮助他们消化吸收已学习过的知识。

图1 抽样推断知识结构图

(五)多媒体教室授课与实验室机房授课相结合

经管类专业统计学课程教学内容与要求不同于统计学专业，在理解统计学概念、原理和方法的基础上，主要培养学生应用统计学的方法分析问题，解决实际问题的能力。目前，大多数的统计学课堂教学均采用多媒体教室授课的方式，虽然多媒体授课有其直观化、形象化的优势，有利于理论知识的讲解，但是不便于一些具体的实务操作的教学。比如，在统计图表的教学中，让学生应用相关的统计软件，结合实际数据，做出统计图表，在多媒体教室中，只能是教师演示，至多让个别学生现场操作。实验室机房授课有利于培养学生的动手能力和实务处理能力，因此，在统计学的实际教学中，应将多媒体教室授课和实验室机房授课相结合，发挥各自的优势。

然而，要发挥多媒体教室和实验室机房课堂教学的优势，要求授课教师要事先进行统筹安排，哪些内容适合在多媒体教室授课，哪些内容适合采用实验室机房授课。如果采用机房授课，授课教师还要设计好授课内容、准备好授课案例，特别是一些数据的准备，并且要对其进行事前调试，确保机房课堂教学顺利进行。另外，还要结合学生的实际情况，选择合适的统计软件。统计整理部分，笔者结合Excel软件，在机房进行教学，先演示，然后让学生应用统计软件进行统计整理、绘制统计图表。另外，时间序列分析，统计指数、假设检验、相关分析和回归分析等，笔者先是在多媒体教室进行理论教学，然后，再在机房授课，培养学生动手能力和实际操作能力。通过多年的教学实践发现，将多媒体教室授课和机房授课相结合，教学效果很好，而且学生的兴趣也很高。

二、课程教学改革的一些思考

(一)转变教学理念

据笔者了解，目前大多数教师的统计学课程教学方法单一，以课堂“满堂灌”方式为主，往往采用“一大堆理论和公式”的教学模式，这对于地方应用型本科高校经管类专业的学生来说，存在较大的学习难度，使得大多数的学生产生厌学的情绪，把应用领域广泛、生动有趣的统计学认为是一门难以理解、枯燥无味和抽象的课程。目前，我们面临的多数是95后的学生，这些学生在思维方式、眼界见识等方面明显不同于80后，甚至90后的学生，因此，我们要转变教学理念，更新教学方式，一方面是为了适应教学对象的变化，另一方面，也是遵循地方本科高校应用型人才培养的现实需要。经管类专业统计学课程的教学指导思想应该为“重统计技术、基本思想及具体应用，轻理论公式的证明和推导”[11]。

(二)强化应用，培养统计学的应用能力

统计学是一门应用范围非常广泛的学科，其应用领域遍及到社会经济生活和自然科学的方方面面，只要与数据打交道，就会用到统计学的知识，因此，在统计学教学中，要强化应用，培养学生统计学的应用能力。由于受到课程课时的限制，实际的教学中，往往花费大量的时间讲解理论知识，有时也涉及一些实际应用的讲解，但从培养学生的统计思想、统计方法的应用角度来看，往往是不够的。目前，在统计学的教学中，还存在一个误区，有相当部分的教师认为，学好统计学，只要记住一些公式，到应用时会套用公式就可以了。这样做的后果是，大部分的学生学了统计学之后也不知如何应用。因此，在不影响理论教学完整性的基础上，增加实际案例的教学，培养学生应用统计思维和方法解决实际问题的能力。可以从一些身边的实际案例入手，如：电视节目收视率的估计问题、不同治疗方案效果的比较问题、统计调查的抽样问题、常见统计指数的编制问题、身高和脚长之间关系的问题等,一方面激发学生学习的兴趣和积极性，另一方面，通过这些案例的分析与讲解，加深了学生对统计的基本思想和方法的理解和掌握，更重要的是培养了他们分析问题、解决问题的实际应用能力。

(三)适当结合互联网、大数据技术进行统计学教学

21世纪是互联网、大数据时代，而统计学是通过搜索、整理、分析、描述数据，研究大量数据统计规律、预测未来的应用性极强的学科，因此，在统计学的课程教学中，要适当结合当今互联网、大数据技术进行教学，将其应用到统计学的教学中。经管类专业统计学教学要适应互联网、大数据时代的新形势，教师应将电子商务、财务管理、 物流管理、 金融学、 市场营销、国际经济与贸易等专业的特征与“互联网、大数据”的特征相结合，设计出能为本专业服务的可行的统计学课程教学模式和内容[11]。

(四)结合实际，强化实践教学

统计学是一门应用性非常强的学科，统计学的教学重点应该是阐明统计方法背后所蕴含的统计思想，以及这些统计思想和方法在实际中的具体应用。因此，要结合实际案例，强化实践教学，培养学生应用统计思想和方法解决实际问题的能力，充分激发学生学习的积极性和主动性，通过加强统计学的实践教学，来提高教学效果。在实践教学中，要让学生熟悉，最好能较熟练地使用Excel、SPSS、Eviews等统计软件中的一种，让学生学会使用统计软件，完成若干实际问题。鼓励并指导学生参加诸如全国统计建模大赛等各类竞赛，将统计学知识与专业知识、实际问题等有机结合，培养学生的应用能力和创新能力，增强学生面向社会的核心竞争力。笔者在日常的统计学教学中，鼓励并指导学生将统计学知识与其参加的大学生创新创业训练项目、研究性学习项目、互联网+、物流系统设计大赛、管理决策大赛等相结合，培养学生实际应用能力。另外，还充分利用身边的实际数据和案例进行实践教学，比如让学生对我校教职工体检结果、我校转专业学生情况等进行统计整理与分析，得出统计结果。针对我校学生中的热点问题，布置学生设计调查问卷，进行数据收集、统计整理和分析，最终得出统计结果和报告。通过统计设计、统计调查、统计整理和统计分析等一系列统计实践活动，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

此外，强化实践教学，还要合理安排课内实验课。当今，计算机和信息技术使得统计学上繁琐的计算已不再成为学习的障碍。课程教学中，要把最主要的精力放在统计思维、思想、方法以及统计结果分析的讲解上，弱化统计计算技术的讲解，大量复杂的数据计算可以交给计算机软件完成。因此，根据课程内容，以培养学生的实践能力为目标，合理安排实验课，将统计软件的操作和应用纳入到课程教学计划中，适当地安排学生上机实验，进行软件操作训练。

三、结语

统计学是经管类专业核心基础必修课程，在培养学生创新能力、实践能力和科研能力方面具有十分重要的作用。统计学课程教学改革要围绕培养学生的统计思维，应用统计方法解决实际问题及数据处理能力进行。社会在发展，教学对象在变化，课程教学要适应新的形势和新的对象，做出相应的调整和改革，才能适应地方本科高校对应用型人才培养的要求。

[1]崔立志.关于提高应用统计学课程教学质量的思考[J].安徽工业大学学报(社会科学版)，2012(1)：114-115.

[2]黄荷暑，顾光，方文昌.统计学教学改革探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2016(11)：28-32.

[3]焦小英.以能力培养为导向的经管类专业统计学课程教学模式改革与创新研究[J].农村经济与科技，2016，27(22)：299-300.

[4]王宏.大数据时代经管类专业统计学课程教改研究[J].统计与咨询，2015(6)：41-42.

[5]蔡芳娜.经管类专业统计学课程教学变革研究[J].凯里学院学报，2016，34(6)：148-150.

[6]杨贵梅，程向阳，张克荣.经管类应用型本科人才统计学课程体系改革[J].成都师范学院学报，2016，32(11)：6-11.

[7]吴兰德.应用型人才培养视角下的统计学教学改革探索[J].教育教学论坛，2016(25)：90-91.

[8]巩红禹.关于财经类高校非统计学专业《统计学》教学改革的思考[J].内蒙古财经大学学报，2013，11(5)：105-107.

[9]魏振军.概率论与数理统计三十三讲[M].北京：中国统计出版社，2000.

[10]袁国军.概率统计教学的实践与思考[J].高师理科学刊，2011，31(5)：83-86.

[11]白斌飞.新形势下地方本科院校经管专业“统计学”课程教改研究[J].高教学刊，2016(23)：136-137.

Exploration and Thought on the Teaching for Statistics Course of Economics and Management Specialty in Local Application Colleges

YUAN Guojun，ZHAO Jianzhong

(SchoolofEconomyandManagement,WestAnhuiUniversity,Lu’an237012,China)

Statistics is one of the base required courses for the specialty of economics and management; the teaching reform of statistics is also an important research topic. This paper mostly studies how to improve the teaching level for the statistics course of economics and management in the local application colleges, by combining with the author’s teaching experience and practice. In order to achieve the purpose of improving teaching effect and cultivating students’ practical ability, the paper explores teaching reform from dealing with five aspects, such as the related courses, focusing on explanation for statistical concepts and principles etc., and makes a further thought on the curriculum teaching reform from four aspects, such as changing teaching concept, strengthening the application and training the application ability etc..

statistics; teaching reform; specialty of economics and management

2017-01-13

2016年度安徽省级质量工程“统计学精品资源共享课程”(2016gxk155)；2016年度安徽省级质量工程(2016zy135)。

袁国军(1981-)，男，安徽霍邱人，博士，副教授，研究方向：金融工程、统计学；通信作者：赵建中(1963-)，男，安徽金寨人，教授，研究方向：金融数学。

G642

A

1009-9735(2017)03-0019-04