论新疆中职幼师生“工匠精神”的培育路径

王莉

【摘 要】 新疆中职幼师生“工匠精神”培育路径主要是：爱岗敬业，建立扎实的专业基础；提高教育专业技能和创新能力；教书育人，拓展知识视野。

【关键词】 新疆；中职幼师生；工匠精神；培育路径

学前期是为人的一生发展奠定良好素质基础的关键时期。幼儿教师素质的高低将直接影响幼儿园的教育质量的高低。因此，在幼儿园实施素质教育的今天，必须提高幼儿园教师自身的专业素质。把今日学生培养成具有合格教师职业道德的明日之师是幼儿师范学校的首要职责。作为未来的幼儿教师，必须热爱幼教事业，严谨做事，不断地提高自己的道德认识和道德行为水平。古人云：“天下大事必做于细。”幼师生工匠精神的培育必须从基础做起，尊重每个儿童发展的独特性，关注并研究幼儿，不断加深自己对幼儿的理解，它是社会对幼儿教师职业行为的基本要求，同时也是顺利进行教育工作的保证。如何培育中职幼师生工匠精神呢？

一、爱岗敬业，建立扎实的专业基础

只有对教育事业的无限热爱，才会热爱学生；只有热爱学生，才会自觉地去熟悉教学业务；只有对教学业务的精熟，才能出现高超的教育教学技巧。我国学前教育家陈鹤琴先生在《怎样做人民的幼稚园教师》一文中写到：“热爱儿童是做一个优秀教师的起码条件。”幼儿教育是爱的职业。作为未来的幼儿教师，必须认真掌握幼儿教育专业的基础知识，懂得幼儿教育规律，熟悉幼儿的身心特点，树立正确的教育观点，掌握科学的教育方法和塑造幼儿心灵的艺术，才能获得良好的教育效果。任何职业道德，都要求其职业人员做到爱岗敬业，人们历来都把热爱教育，忠诚教育，作为对教师的最基本的职业道德要求。教育工作，是把人类在生产劳动和社会生活中积累起来的宝贵知识和精神财富，一代又一代地向下传递的神圣事业。人类社会的文明进步，离不开教育工作。教育工作是人类最崇高最伟大的事业之一，他影响着青年一代人的命运和国家的兴衰。

幼儿教师要做到爱岗敬业，这样才能享受我们的工作，才能像工匠一样做出高品质的艺术品，这也要求我们必须具备较强的事业心，较强的从事幼儿教育的职业意识和信仰，对儿童和幼儿教育工作的热爱，认真负责的敬业精神和开拓创新、自我发展要求等。幼师生的工匠精神需要在实践中经历一个自我修养的过程，需要树立乐于奉献、不重名利的意识，安心于幼儿教育这平凡而有意义的工作岗位。同时，教育改革和发展对教师的专业能力提出了更高的要求。幼儿教师已经从传统意义上的“保姆型”和“教书匠”向研究型甚至专家学者型过渡。时代要求幼儿教师必须能有目的、有意识、有方法地研究幼儿、改进教育教学，在经验丰富的同行和专家的引领下不断实现个人的专业成长。工匠必须是专业的，具备专业的教学技能和精湛的专业知识，不断创新教育能力。

二、提高教育专业技能和创新能力

幼师生教育技能的提高，不仅要求幼师生要具有献身教育的精神，勤奋学习的习惯，而且要求幼师生在教育实践中刻苦锻炼基本功。精良的教育技能，并非一日之功，它是幼师生长期锻炼的结晶，也是幼师生工匠精神的培育途径。“台上一分钟，台下千日习书写艺功”，就是最好的说明。幼师生在教育活动中运用的一些教育技能，如语言表达、书写绘画、组织教学，都是在日常生活学习中反复训练，精心揣摩，不断提高的。正如我国伟大的人民教育家陶行知说过：“我们做教师的人，必須天天学习，天天进行再教育，才能有教育之乐而无教育之苦”。因此，随着时代的发展，幼师生必须不断学习，掌握广博的科学文化知识，不广采博览，就会失去技与艺生长的“土壤”，要想具有精到的教育技能和高超的教育艺术，只能是空谈。《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园教师应具备的专业素质提出了具体的要求，具体包括：对儿童和儿童发展的要求；全面、正确地了解幼儿发展的要求；有效地选择、组织教育内容的要求；创设发展支持性环境的要求；领导和组织要求；不断专业化学习的要求。以上六个方面的要求既包括了对幼儿教师专业素质方面的要求，又包括了对幼儿教师专业技能方面的要求。

由于幼儿教师工作对象是具有很大个体差异性、积极主动发展且活生生的幼儿个体，而幼儿教师本身也具有不同的个性特点和工作水平，因此作为教师必须根据本地、实际情况，创造性地开展教育教学研究，灵活处理遇到的各种问题，以引导幼儿更好地全面发展。创新教育能力的基础是具有先进的教育理念和现代教育思想，具有扎实的学科专业知识和相关学科知识，具有丰富的教学经验，有一定的教育科学理论知识，有较强的教育科研能力和科研意识。正如苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”当教师具有一定创新能力时他的科研水平就会进一步增强。

三、教书育人，拓展知识视野

教师在教育过程中最基本的任务是教书育人，同时适应时代发展的要求，要做经师、人师。育人技能是教师在教育过程中，熟练地培育和教导学生，达到育人目的的活动方式。长期以来，很多学校都存在着一种把教书与育人割裂开来，重智能教学，轻思想品德教育的不良倾向，对教书育人的重要意义认识不足。有的把抓智育，提高学习专业知识的成绩，看作是马虎不得的硬任务，把管教管导，做学生的思想教育工作，看作是可有可无的软任务。有的片面地以为教师的职责就是上好课、教好书，抓学生思想品德的培养，则是党团组织和德育老师的事，与己无关。这种思想和行为显然是不符合党的教育方针的要求的，违背了人民教师职业道德的起码要求。作为未来的幼儿教师就是要站在教书育人的高度，在一言一行、一字一句、日积月累地寓教育于教学之中，以自己高超的教育教学技能和自己的模范行动来感染幼儿，使幼儿健康成长。

对于幼师生，不仅需要全面掌握专业知识技能，努力钻研业务，学精、学透专业知识，探索教育教学规律，同时还要拓展自身的知识视野，有针对性地浏览和阅读与自身专业相关的书籍，并尽最大限度地掌握该知识，厚积而薄发。在校外积极参加各种实践活动，通过自身实际行动获取知识，使自身的知识结构更具科学性、合理性，尽可能地做到专业精通，知识面广泛。一个优秀的老师，应该是“经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”、“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。

总之，教育的普及和发展，使幼儿教师对青少年、儿童负有更多的道德责任。从上幼儿园到步入社会，这人生中近三分之一的时间，被称为学生道德品质的播种期和培植期。这也让我深刻意识到，教育是渗进血液、透入灵魂的，一定要从小就抓、从幼儿园就抓，作为未来的幼儿教师必须具备精益求精的工匠精神，不断学习，练就技能，培养综合素质，陶冶职业素养，迎接社会的挑选。

【参考文献】

[1] 罗国杰.伦理学教程[M].中国人民大学出版社，2004.

[2] 臧乐源.教师学[M].天津人民出版社，1987.

[3] 庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

【作者简介】

王 莉（1985-），任职于巴州师范学校，哲学硕士.