农业美术教育与家乡文化资源的结合

罗兴艳

家在农村，心系农业。作为一名美术教师，如何引导学生学习美术、提高美术素养和学习能力，促进学生全面发展，是我们每個美术教育工作者应尽的责任。与城市的艺术教育相比，农村没有五彩斑斓的绘画工具，缺少现代化的传媒设施与美术展览，但这并不能说明农村的学生天生就缺乏艺术细胞。要想让农村的学生在美术方面得到同样的发展，必须探索一条有农业特色，适合农业美术教育发展的教学之路。那么怎样才能具有农业特色？就是要充分发挥农业的优势，就地取材，利用农村得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源，让美术课具有清新的农韵、浓郁的乡情，以激发学生的学习兴趣，提高美术课的教学效果。

一、农业美术教学要走特色之路，彰显农韵

什么是农韵？就是要有农业特色，体现农业风貌，具有清新、浓郁的“农”味，也就是在美术教学中充分发挥农业资源，丰富教学内容。“农”没有什么不好，现在许多的影视文学作品塑造的农民形象都非常受大家欢迎。

在美术教学实践中，虽然农村的学生没有城里的学生见多识广，但农村有得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源，可以地取材。因此，在开发农业教学资源时，我们要有一双慧眼去发现那些既能体现农业特色，又有一定美术教学价值的资源。借用这些资源我们可以开设一些如树叶粘贴画、彩绘鹅卵石、稻草人、剪纸、泥人制作、乡村建筑和民俗民风探究等活动，这些可以丰富教学内容，满足课堂教学的需要，而且又能体现美术人文的价值，满足学生发展的需要。例如：课本中有许多人物造型课，城市的学生会用一大堆五颜六色的彩泥来创作。而在农村，泥土是最容易得到的资源。所以，巧妙利用泥土，也能让美术课堂精彩活泼。笔者先带领学生去挖泥巴，学生的参与热情极其高涨，在挖泥巴过程中，笔者提醒学生选择那些有粘性的、容易塑型的泥土。接下来让学生塑造自已熟悉的人物，并结合铁丝、竹片等材料，通过搓、捏、接、贴等方式大胆地表现人物造型。当原本灰扑扑的泥土在学生手中变化成表情生动的人物形象时，学生的创造力得到了充分的展示。他们手中的人物或在张嘴高呼，或在手舞足蹈，或在奔跑跳跃，无不夸张而有情趣。看到孩子们脸上的满足与骄傲，作为教师，笔者深深地体会到农村特色教育的重要性。

二、农业美术教学要依据地域文化，充分利用农业风俗

开发农业美术教学要走特色之路，充分利用地域文化。因此，我们在教学时，可以有选择地利用乡土资源。以某校为例，在文艺方面，这里有山东的特色剧种——吕剧；在文化方面，这里是全国著名画家崔子范的故乡，有着浓郁的书画氛围；在民间艺术方面，有同学们喜欢的民俗馆，花馍也全国闻名；民俗文化更是丰富多彩，剪纸、秧歌倍受大家喜爱，一些独具特色的民族节日和山会更具有农家特色。如果在美术教学时，把这些具有浓郁乡土气息的地域文化引入课堂，学生学习时定会倍感亲切，不仅能感受家乡文化的独特魅力，而且能体会到美术与传统文化的关系，并在广泛的文化情境中加深对美术的认识。例如：娶亲时的热闹、过新年的喜气洋洋、正月的合家团聚、春天里放风筝、端午节吃棕子等，都是学生所熟悉而又喜欢的风俗活动，远比那些圣诞节、生日聚会更亲切。于是我们就鼓励学生把这些风俗带到课堂上，让他们去玩、去做、去感受。然后，用笔把它们画下来。于是，一幅幅喜气而又具有民间特色的作品就展现在我们的面前，如“我给奶奶包粽子”“比比谁的风筝飞的高”“吃年糕”“贴春联”“拜年”“放炮仗”“果树扎上了辫子”等。

一位学生的奶奶比较喜欢画农民画，受其影响，该学生的农民画也颇有味道。于是，笔者就让这位学生当小老师，教同学们画农民画。“老师”虽然不是专业的，画技也不是一流的，但是对于“学生自己教自己”的形式学生特别感兴趣，积极性很高，再穿插优秀作品展示，整个过程轻松活泼，学生也感到获益匪浅。因此，在特色美术教学的探索中，我们应积极引导学生感受农业生活气息，体味风采各异的民间风俗。这样不但能使学生兴趣盎然，而且激发了他们对家乡的热爱之情。同时，也锻炼了学生捕捉素材的能力。

三、抓住农业优势，探究新的教法，建构有农业特色的美术课程

新课程标准要求教师把“以教定学”转变为“以学定教”。学生知识的获得不单是教师的教，不单是学习书本上的知识，教师在进行教学活动时，应尽量把学生的目光引到课本以外的无边无际的知识世界中去。在农业美术教育中，可以多设计学生喜闻乐见的活动，这样的课堂模式淡化说教痕迹，注重学生参与、体验和感受。例如：学习某课时，可先带领学生去田野、河边、草地上、花丛中，感受，观察，写生。这样学生不但兴趣盎然，而且作品充满真情实感，在宽松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。同样，大自然可以当作学生的天然画板，学生可以在地上涂画，可用石子、沙子进行创作，还可用生活中的各种材料，在室外进行创作。小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、各种树叶、农家的各种秸杆成了学生的创造原料，作品更是充满奇思妙想，千奇百怪。

作为扎根农村的美术教师，要做到将新课程标准的要求与农业特点相结合，不断去钻研、探讨、思考，主动、大胆开展农业特色化美术教学。这是时代的要求，也是新课改的希望。只要我们做个有心人，善于在生活中去粗取精，提炼适合本地学生的农业美术资源，我们就会发现乡土美术资源真是“取之不尽，用之不竭”。我们的农业美术课堂将会形式各异，多姿多彩，大放光芒。只有我们共同努力，利用好身边的各种资源，才能不断推动农业中学美术教育向前发展。