如何利用双语教学

马维忠

摘要：文章主要针对苗族小学语文教学展开教学研究，苗族小学语文教学期间，因为对汉语的掌握比较少，特别是小学一年级的学生，若是在教育中全部用汉语进行教学，学生接受上会遇到问题，所以结合这种现状积极采用双语教学方式，将苗族语言与汉语之间相互交融的形式展开，从苗族小学语文教学问题，以及相关优化措施等方面展开深入分析以及探讨，主要目的在于更好的推动苗族小学语文教学的进步。

关键词：苗族与汉语；双语教学；研究分析

随着社会的发展以及国家的强大，越来越重视教育的进步，我国积极开展新教育改革，针对农村教学等提出重要的发展。尤其是偏远地区的少数民族小学语文，是其他教育的重要基础，同时也是学生学习普通话的重要机会，苗族的小学学生在入学之前基本没有接触过汉语，大山里的孩子基本没有接触过外人，所以若是在课堂上全部用汉语进行讲课，他们基本听不懂，因此积极采取双语教学的方式，这样才能让学生听得懂教师在课堂上的讲解，才能提升学生的学习积极性。

1.苗族小学语文教学现状

对于远处山区的孩子来讲，没有接触过外界的人，所以对于普通话没有任何的了解，特别是少数民族的孩子，家长并不会着重在这方面展开教育，所以在小学语文课堂上，若是教师全部使用普通话进行讲解，学生基本不能很好的理解，尤其是对于刚入学的一年级学生来讲，更是非常困难。据调查分析发现，我国很多少数民族在语文教育上基本采用双语教育的方式，教师根据教学需要，将普通话与苗族语言之间相结合，同时这也是新课改非常重视的内容[1]。新课改之后，对于乡村教育以及少数民族教育等提出很多改善措施，为少数民族教学指明教育方向，积极采用双语教学的方式，帮助学生在苗族语言上以及普通语言上建立紧密联系，为学生以后的学习奠定基础，在双语教育的形式应用之后，小学语文教学质量以及学生的学习积极性等都得到很好的提升。当然这属于探索阶段，所以还需要根据教育的需要进行不断创新，进一步推动小学语文教育的进步。

2.双语教学在小学语文教学中的应用

2.1建立科学明确的教学方法

对于苗族儿童来讲，很多都属于留守儿童，所以在很多方面需要教育给予更加适当的关心，利用科学的方式展开教学，其中比较常用同时效果非常显著的教学方式主要是双语双文四步转换形式。首先是将教材内容变换成双语双文的形式，在刚刚步入学校期间，将汉语文教育转变成苗族语言的转变启蒙形式，在一年级的第一学期学生先接触苗族语言，利用苗族语言进行学习，加强对苗族语言的音节等认识以及掌握，同时提升学生利用苗族语言对文章的阅读能力，在此铺垫下，逐渐开始由母语口语教育变成书面教育形式。其次是在一年级的第二学期，继续锻炼学生的苗族语言写作能力，在此基础上，开始利用苗族语言与汉语拼音书写的转换形式开始想学生灌输汉语拼音，保证苗族语言与汉语拼音之间的一致性，提高学生将苗族语言变成汉语拼音的能力。再者是从二年级开始，逐渐进行大量的苗族语言转变汉语拼音的教育，采用双行文章的方式进行上下转换，阅读汉语拼音发出普通话，利用苗族语言对普通话进行翻译，展开大量的双语翻译训练，逐渐将苗族语言能力转变成汉语学习。最后是学生识字过程中，上方应用汉语拼音作为标注，下方利用苗族音节进行翻译，根据字体的形态以及结构等指导学生进行识字，利用两种拼音的阅读能力实现学生能够在语文学习中一目双行，能够自动转换苗族语言与汉语之间的互动，提升学生的语文阅读能力。

例如：在學习《大海睡了》期间，教师首先需要设定教学目标，将其中的生词生字等利用苗族音节的方式进行标注，上方在标注上汉语拼音，保证学生能够熟练掌握生词生字的读音，并且利用转换的方式理解其中的含义。指导学生正确、流利地利用苗族语言朗读诗歌，在根据汉语拼音的引导有感情地将诗歌进行背诵。帮助学生树立更好的学习习惯，养成认真阅读的好习惯。教师在教育中首先利用苗族语言的方式提出问题，学生需要做出两个答案，首先是用苗族语言进行回答，在回答之后再用汉语进行作答，这样不仅锻炼学生的反应能力，又能够加深学生的学习印象。

2.2科学选择教学内容

在进行双语教育期间，对于教学内容以及教材等需要提升重视，首先结合双语教育的需要，积极发展本民族语言教育，在熟练掌握本民族语言教育的基础上，进一步进行汉语教育，在教育过程中，还需要结合苗族语言教育的需要，逐渐过渡到语文基础教育中，利用苗族语言过渡的方式对学生展开汉语教育，能够减少学生的敏感度，学生利用迁移的方式对汉语进行掌握，促进语文教育的进步以及发展。

教学内容的选择是促进学生学习兴趣的重要动力，特别针对低年级的小学生来讲，教师一定要科学合理的组织教学内容，逐层对教学知识进行介绍，这样才能保证学生能够产生浓厚的学习积极性，将学生带入到学习中。语文一直是其他学科教育的基础，所以教师需要注意从教学内容方面展开详细介绍，尽量选择适合学生，学生在接受起来比较容易的内容展开双语教学，这样才能保证学生适应新接触的知识。

例如：在学习《世界多美啊》这节课程期间，教师首先需要对教学内容等进行了解，对于少数民族的学生，特别是大山中的孩子来讲，其实都非常向往外边的世界，就像这节课程讲解的内容一样。整篇教学内容利用非常质朴的语言，将自己真挚的感情进行表述，同时又表达了现在的儿童对世界的向往。学生通过文章的阅读，将其中不认识的生词生字等提出，教师详细解释，学生用苗族语言将教师指导的内容进行阐述，同时利用双语教学的方式指导学生对诗歌进行背诵。教师结合当地的各种民族风情以及文化作为基础，减少学生在学习上产生的陌生感，比如说学生生活的地区建立一些旅游景区等，教师可以利用语文教育的方式，组织学生进行积极实践，学生之间生活中的沟通基本是应用苗族语言，在实践活动中学生可以根据教师的指导，试着用汉语的方式进行沟通，了解我国的各种汉文化，充分利用当地资源对学生展开教育。同时还能够在其中进行相互转换，这样主要是更好的帮助学生理解其中的知识点。

2.3创新语文教学模式

双语教学是针对偏远地区以及普通话接触比较少的地区，这些地区的孩子很多都属于留守儿童，或是没有到过外面世界的孩子，所以结合实际教育需要，展开双语教学。在实际教学中也需要教师注意，一定要保证选择恰当的教学模式，这样才能起到事半功倍的教育效果。并且还需要注意与教学内容相结合，利用情景教学或是合作教学等不同的方式，更好的改善山村语文教学问题。

结束语：

综上所述，小学语文教学一直是新课改非常重视的问题，采用双语教学的方式对学生进行教育，结合实际教学情况等积极探索恰当的教学方式，进一步促进小学语文教学质量的提升。

参考文献：

[1]雷静，李清廉，贾学卿. 如何利用双语教学提高小学语文教学质量[J]. 高等教育研究学报，2012，02：109-111.

[2]何雪梅. 论双语教学潜在资源的开发和利用[J]. 黑龙江高教研究，2007，09：182-183.