中职语文生活化教学的实践探讨

袁僖

【摘 要】语文教学，是现代教育中的重要组成部分，对于培养学生的人文素养和综合素质能力，具有积极的意义和作用。将生活化教学方式，积极应用在中职语文教学过程中，能够起到良好效果。本文主要是从中职语文生活化教学的重要意义入手，针对中职语文生活化教学中的有效实践方式进行全面细致的分析和说明。

【关键词】中职；语文；生活化教学；实践方式；效果

前言

在中职语文教学过程中，积极采用切实有效的教学方式和手段，将能够在很大程度上提升学生的学习能力，增强学生的认知能力，促进学生的全面发展。中职语文教学活动进行当中，需要将理论知识和生活实际进行充分有效的融合，让学生在生活之中接受教育，在学习过程中更加全面的认识生活。生活化的教学方式，将能够发挥积极效果。

一、中职语文生活化教学的重要意义

在中职语文教学工作进行当中，采用生活化教学方式，对于提升学生对于生活的认识和感知，提升学生的语文学习能力，具有积极的意义和作用。生活化教学，主要是指教师在教授语文知识的过程中，将教学内容、知识点和生活内容以及学生已有的生活体验进行有效联系，让学生在主观能动性的引导下，更好的生活和学习。将生活化教学方式，积极应用在当前的中职语文教学工作之中，将能够促进学生全身心的投入到学习活动之中，不断强化自身的生活质量，同时针对学生的生活方式进行不断优化，提升教学课堂的总体效率，培养学生的人格品质。

二、中职语文生活化教学中的有效实践方式

将生活化教学形式，积极应用在中职语文教学工作之中，需要积极采用切实有效的教学手段，提升整体的教学效果。

（一）有效树立起语文生活化教学的意识

教师在开展语文教学工作的过程中，想要积极提升教学水平，重视生活化教学的教学效果，最为重要的是，要拥有生活化教学的意识。首先，教师不能够只重视到基础理论知识的教授，更需要积极开展生活化方面的教学工作[1]。将生活化教学的意识，积极融入到具体的语文教学环节之中，加强教师和学生之间的交流和沟通，促进学生更加认同教师所提出的观点，这样能够有效促进中职语文教学工作的顺利进行。其次，教师树立起生活化的教学优势，需要针对原有的教学观念进行不断转变，将学生放在主体地位，让学生积极主动的发现问题、思考问题，并有效的解决问题。同时教师还需要积极鼓励学生创新，让学生充分发挥自身的想象力和创造力，针对日常生活中的各项事物等情况进行有效观察。再者，教师还需要针对自身的教学方式和手段进行不断的改进和优化，提升教学手段的多样性和科学性，从教材出发，紧密结合生活实际，做好教学环节的设计工作[2]。

（二）充分发挥语文生活实践活动的优势作用

在开展中职语文教学工作的过程中，教师积极采用生活化教学的方式，需要积极组织一些与语文教学相关的生活实践活动，让学生积极参与到其中，这样能够有效提升教学成果和质量，吸引学生的注意力[3]。首先，教师可以积极组织学生到室外考察，全面学习日常生活中的各项情况。比如说，教师可以在早上组织学生到菜市场进行观摩，菜市场上的人员流动性较大，并且人与人之间的交流十分频繁，教师可以让学生和菜市场中的人员交流和沟通，活动结束之后，教师还能够让学生写作感想和日记，提升学生的实践参与能力。其次，教师还需要积极帮助学生将理论知识转化为生活经验，促进学生真正全面的掌握语文学习过程中的各项内容，优化和更新自身的知识结构。教师在讲解文章的时候，可以积极创设出不同的教学情境，让学生进行演绎和说明，提升学生的课堂参与度，增强学生的学习兴趣。

（三）突出中职语文教学内容的实用性

中职语文教学本身的实用性就较为明显，在开展生活化教学工作的过程中，教师更需要注重突出教学内容的实用性，促进学生积极开展相应的学习活动，让学生在模拟训练的过程中，积极提升自身的知识掌握能力和实践技能，这主要是教师可以积极组织一些辩论赛、语文素质拓展活动，针对职场进行模拟，让学生能提前了解到职业生活的相关内容，更加有效的提升中职语文学习的生活化效果[4]。

三、结束语

在开展中职语文教学工作的过程中，积极采用生活化教学的方式，将能够起到良好的教学效果。通过有效树立起语文生活化教学的意识，充分发挥语文生活实践活动的优势作用，以及突出中职语文教学内容的实用性这些教学手段，将能够促进生活化教学方式真正融入到具体的中职语文教学课堂之中，提升整体的教学水平。

参考文献：

[1]李颜.生活化教学在中职语文教学中的运用探析[J].课程教育研究：新教师教学，2016（11）：00125-00125.

[2]王培周.加强中职语文生活化教学的探讨[J].时代教育，2015（22）：144-144.

[3]路漫遠.浅谈中职语文生活化教学的应用实践[J].天津职业院校联合学报，2015，17（12）：62-64.

[4]于文娜.农村中职语文教学生活化——浅谈农村中职生语文综合实践能力培养[J].现代农业，2012（1）：112-112.