如何提高高中生的地理实用和调研能力

李靖冰

摘要：新课改推行后，老师在教学方法上也在探索新且高效的途径，对于综合能力较强、知识积淀较厚的高中生而言，实践调研能力、知识实用能力的欠缺是一个漏洞，故而本文就以案例谈一谈自己是如何通过活动提高学生实用和调研能力的。

关键词：高中地理；实用知识；调研能力；新课改

高中地理教材改革后，综合类活动增多，教学也开始重视学生实用知识和调研能力的培养，那么教学中实际去情况如何？我们又该如何切实提高学生的实用知识能力？下文以具体案例详细讲述。

一、高中地理教学的现状总结

很多人都说不要成为“书呆子”，可是由于条件的限制，我们现在的学校培养出的大多是“饱读诗书却没实际动手能力的”人才较多。且文科如地理，在分科之时给大家的印象都是比较死板的学科，似乎趣味不多、动手更不强，故而出现了地理等文科“女多男少”的局面。

此外，鉴于目前的地理教材改革，故而我们的教学方式不能只是讲演、讲授的老师主导模式，而应该调查学生的积极性、发现的探索欲望和实际调查等能力，这也是新课改提倡的“探究、合作”的学法，更是有利于学生长远发展的。

高中生即将走进自由自在的大学或者残酷的社会，动手等实用能力也需要培养，以增强学生的综合应世能力；且这样的调查、调研等形式也会激发高中生的挑战欲望和思考深度。

所以，我们要扬长补短，更要主动改革，以全面发展学生能力为教学改革出发点。

二、以实例讲述如何在活动里提高实用和调研能力

选修“环境保护”中第二章“环境污染与防治”的第三节《大气污染及其防治》一课结束后，我针对本地的具体情况，邀请学生们做一个本地大气污染调查，并要求学生根据调查发现的问题提出一些改进策略。

1.老师提供思考与方向

为了让高中生的积极性和挑战欲望得到提高，我首先把班级学生分成了5个小组，相互合作与分工完成调查。同时也给出了一些建议、方向、注意事项，这样也能够引导学生更加高效完成：

①本地大气污染的访谈问卷自制；

②大气污染的源头是哪里？如何针对不同主体（政府、企业、人民等）提出不同的建议？

③要想达到你想要的效果，在提建议的时候要注意什么？大气污染的危害体现、危害程度如何展现才能让大家触目惊心？

方法建议：通过询问老师和查阅网上资料，请完成前期准备工作。

2.学生完成任务的自理自主

为了锻炼学生的能力，我组织各小组互相点评彼此的访谈问卷，访谈对象的选择标准、访谈注意事项，让大家积极讨论，有的小组比较用心，在讨论之前先尝试访谈后总结了教训，有的则求助了自己的家长。

讨论里，大家一致认为，本次活动不大，故而访谈时间要短，问题要切合主题，要组织2人共同记录访谈后的回答，以此补充和整理大家的看法；在对象的选择上也不能全部是学生或老师，而应该在年级和性别上选择代表，把其中的对象当样本来看全部，这借用了数学里的样本知识；为了保证普通居民样本群体的意见代表性，大家建议对周围的居民也选调一下，并重点选择3—5个大气污染受害群体为重点对象进行访谈。

最后老师也提醒大家可以学以致用，根据学过的污染知识和网络的污染危害，让大家意识到呼进呼出的空气对我们人类的重要性，而污染会对动植物和人体各部分产生什么样的危害，使大家重视大气污染。

本次讨论以点带面，有重点有目标，让学生在准备后讨论，能“有话可说”，也能够在漏洞里不断改进，整个活动老师也仅仅是引导者、启发者，让学生发现了集体智慧的力量。

随后，学生趁周末进行了为期一周的陆续调研，我们还成立了“指导组”，由老师为组长，对于学生出现的问题及时指导，然后保存第一手资料。

3.活动的分析与总结

第一手资料的可信度最高，第一手资料的反馈也最让大家新奇，由纸上谈兵到身体力行，大家既在失败里总结了教训，也在成功的访谈里获得了成长与珍贵经验。活动后，我又看过后给大家几个大的总结方向，引导学生全面的总结，学会自己归纳概括。

①访谈效果如何？失败的原因是因为自己还是别人？

②通过这次活动，大家认为与人交际要注意什么？笔记记录东西的时候有什么好的办法？

③从“污染气体”排放的企业、污染程度、居民意见去整理本地的大气现状，突出归纳现有问题。

④从居民的大气保护意识谈一谈人们生活里会排放哪些有害气体？如果出现了大气污染，会采取什么措施？

⑤针对以上分析，试着从法律、道德等角度提一提我们的建议。

⑥如何针对不同主体（政府、企业、人民等）提出不同的建议？

4.活动成果实用和自治

学生知识的活学活用也是一个薄弱环节，故而为了让学生的调查结果不仅仅是班里的唇枪舌战，而有用武之地，我给大家布置了一个集体作业，且是选作形式：

①班级集体自制一个大气保护的网络文章，分享给你周围的亲朋好友，让大家在以后的生活里多多关注环境，主动力所能及地保护我们的大气等环境；

②写一篇形式不限的短文，呼吁大家关注大气，关注环境保护；

③住在同一小区的同学共同做一个大气保护的宣传报，与管理人员协商后张贴在小区的公告栏，让大家看到我们的劳动成果。

学生大都选择了①和③，因為作业形式较为新颖，这也让我看到了现在孩子们的能力，他们一旦认真做一个事情，则会团结一致、克服困难，而且高中生比较喜欢实践型作业，这样比较有成就感，也比较有实际意义。

5.活动最后的评价

高中生的评价语言比较丰富多样，评价意识也不低，只是如何做到全面评价、真诚评价、具体评价，这就需要老师引导了。

在小组准备、具体活动、活动结论总结、活动作业完成等几个环节里，我引导各个小组对“小组合作、任务达成率、创新创意、组员参与度、知识的实用活用水平、随机应变能力”等多个层面进行评价，力争让学生得到知与情、能的多维度目标的实现。

高中地理学科的实用性、科学性如何体现，这不仅是教材编写者的责任，更是老师的责任。教学要因材施教，更要因本土特色而组织有意义的活动，以此为契机，引导学生增强自身的知识积累和活用能力，并在调查调研等活动里综合运用文学、数学知识，且体会到综合实践的趣味性，从而在实践里巩固知识、提升兴趣，最终热爱学习，而不是书呆子。

参考文献：

[1]贺传丙.高中地理教学中学生地理素养的培养[J].教育现代化，2017，01.

[2]金万能.初中地理教学中学生自学能力培养的探讨[D].求知导刊，2015，01.