新课标下提高农村初中数学教学质量的策略研究

颜燕升

【摘要】随着当前社会的发展，国家对于教育所给予的关注度越来越高，而随着当前新课程改革的不断推进，农村的初中数学教学也面临着重大的机遇和挑战.对于初中的数学教学，由于其受教学环境和师资等因素的限制，仍存在许多问题.因此，要想从根本上提高农村初中数学的教学质量，就必须针对当前教学过程中所存在的现实问题，寻找出切实可行的解决方法.

【关键词】新课标；农村；初中数学；教学质量

新课标相对于传统的教学而言，在内容、体系、结构、实施等方面都具有较大的差异，因此，该改革推行后，对于教师的教法以及学生的学法都产生了较大的影响，传统的教学方式已经不能适应当前教育事业发展的步伐.当前，由于农村的教学环境及其师资力量较城市而言都存在较大差距，教师在教学过程中存在许多困难，为了促进农村初中数学教学质量的提升，必须要找出农村初中数学教学中存在的问题并寻求切实可行的解决途径.

一、新课标背景下农村初中数学教学存在的问题

（一）学生缺乏数学学习的积极性

农村经济落后，大部分家长为了生活都是日出而作、日落而息，因此，往往无暇顾及子女的学习.他们也不像城市里的父母一样，有时间有能力关注子女的学习，当学生在学习过程中遇到困难时他们不能及时给予指导和帮助.当学生在学习中遇到困难得不到及时解决时，困难就会不断累积，成为学习的“拦路虎”，从而使学生失去学习的兴趣.久而久之，就会出现厌学的心理.

（二）学生缺乏正确的数学学习方法

在数学学习的过程中，方法起到关键性的作用，学生只有正确地掌握了学习方法才能在学习过程中举一反三.在农村的初中数学教学过程中，由于数学难度不断增大，导致一部分学生不能适应，也并没有找到合适的学习方法，通常采取将教师在课堂教学中所传授的例题进行死记硬背的方式来完成对数学课程的学习.

（三）教师的教学方法有待提高

在农村的初中数学教学的过程中，由于受到教学环境的限制，教师在教学过程中所使用的方法大多停留在传统的“灌输式”的传授状态，根本不能与新课标所提出的要求进行有效的衔接.当前，在农村初中数学课堂教学过程中，教师通常使用传统的教学模式，具体包括例题讲解、方法解析、习题练习、习题讲解以及课后习题巩固等环节，而这些步骤根本不能使學生对所学的内容进行较好的掌握.

二、新课标背景下提高农村初中数学教学质量的实施途径

（一）提高学生的学习兴趣

我国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”因此，教师的首要任务是培养学生对数学学习的兴趣爱好.当学生产生了求知的欲望和兴趣，数学成绩自然就会得到提高，因此，教师应该从以下几方面提高学生的兴趣爱好.首先，教师要让学生认识到初中数学学习的重要性，初中数学是高中数学的基础，且生活中都会广泛运用到初中数学知识，例如，三角形的稳定性、一次函数的应用、数据分析中的众数大小等都与我们生活密切联系，数学在我们生活中无处不在.当学生意识到数学的重要性时，就会对数学产生兴趣.其次，教师要学会赏识学生，教师的赏识往往是学生学习和进步的源泉，因此，教师要善于发现学生的点滴进步并及时给予鼓励.学生在得到教师的肯定赞赏时，就会有成就感，自然而然地对学习产生兴趣，从而爱上学习.

（二）指导学生掌握正确的学习方法

由于数学是一门较为灵活的学科，有效的学习方法将会对学生的数学学习产生至关重要的作用，在初中数学学习的过程中较为有效的学习方法有很多，例如，举一反三法、发散思维法等.首先，对于数学问题而言通常都有较为相同的思维模式，但是在具体的习题解答中也会存在部分差异，因此，作为教师，应该指导学生摒弃死记硬背的方法，应学会使用举一反三的方法完成数学课程的学习.其次，在数学教学的过程中，教师应该有意识地培养学生的发散思维以及创新能力.对于数学问题而言，同一数学问题通常会存在多种解法，因此，教师在进行教学的过程中应该积极鼓励学生动脑思索更多的解题方法，进而使学生对数学原理进行充分的理解和掌握.

（三）改进教学方法，提高教师的教学能力

教师在教学过程中占据着关键性的地位，教师的教学能力水平直接影响着课堂教学的质量，同时，也是新课标背景下提高农村初中数学教学质量的重要因素.随着当前科技的进步，越来越多的元素逐渐融入初中数学的教学过程中，教师如不与时俱进，不能提高自身的业务水平，将无以适从当前的数学教学模式.应从原来以教师为主体的教学方式变成以学生为主体的教学方式，通过师生互动，让学生积极参与到课堂学习中，发挥学生的主体作用，以激发学生的学习兴趣，教师还要不断地提高自身的业务水平以适应时代的要求，要学会熟练运用多媒体教学，新媒体会对学生产生视觉冲击，从而有效地提高学生对数学的学习兴趣.

综上所述，面对新课标的巨大变革，农村初中教学必须抓住这个机遇，发现教学过程中的现存问题，并针对存在问题及时寻求有效的解决方法，只有这样，才能从根本上提高农村初中数学课堂的教学质量.