关于高等职业院校教师评价之特性研究

张才华+韩爱霞

摘要：从研究高等职业院校区别于普通高校的特点入手，从横向角度分析了高等职业院校教师评价区别于普通高校教师评价的几个特征，即：重视社会主体评价和学生评价，侧重对教师实践教学能力和横向科研能力评价等倾向。并提出促进高职院校教师评价体系发展的合理建议。

关键词：高等职业院校；教师评价；科研能力

一、高职院校教师评价的目的和意义

就一般意义上而言，评价即按照一定的标准对客观事物做出价值判断。而教育评价指根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效进行质和量的价值判断。教育评价是关于教育客体对主体需要满足情况的一种判断，进行教育评价的目的在于通过系统地收集教育现状的信息资料，对其进行分析整理，依此对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，以不断完善自我和为教育决策提供可靠信息。

教师评价属于教育评价的一个重要组成部分，它主要是针对教师的教育教学活动做出的一种价值判断。国内大多数学者把它定义为依据学校的培养目标和人民教师的根本任务，运用现代教育评价的理论和方法对教师个体的工作质量进行价值判断。依据这一定义，可以将高职院校的教师评价界定为针对高等职业院校教师进行的教师评价。高职院校对高职教师的工作进行科学的评价，有利于调动教师积极性、促进教师发展、改进教育教学、提高教育教学质量。

（一）评价目的

高职院校教师评价的目的主要表现在两个方面。其一，是依据一定的标准和方法对教师的工作表现进行评价，并依此对教师做出一定的奖励或者惩罚。奖惩的具体方式有晋升、续聘、加薪、增加奖金、解聘、降级、调动、减薪等；其二，是以促进高职教师的专业发展为目的，这是高职院校教师评价的最终目的。它通过对教师教育教学工作的现状进行科学客观的描述和分析，对教师工作中存在的缺陷和不足做出诊断，提出改进不足的建议和策略，促进每个教师不断总结、改进自己的工作，调动广大教师的工作积极性和创造性，以期达到全面改进学校教育教学质量的目的，最终实现教育促进人的发展之目标。

（二）评价意义

高职院校教师评价的意义可以从三个方面来分析。首先，教师评价有利于实现教师队伍管理的科学化。教师评价的指标体系和评价标准是依据党和国家的教育方针、学校培养目标、教师队伍的实际状况，对教师的政治业务素质、教育教学能力、职责和绩效提出的明确要求，并且还明确了评价的手段和方法。其次，教师评价有利于提高教育质量。实施有效的教师评价必须有科学的衡量教师工作质量的标准，这一标准的建立又依赖于运用现代教育评价的理论和方法。教育管理部门和学校领导依照这一标准来要求和衡量教师，就能有效地督促教师按照评价标准来提高自己，达到提高教育教学的质量。最后，教师评价也有利于促进教师政治业务素质的提高。教师评价的评价指标和评价标准充分体现了党和国家对教师的要求，体现了教育方针和学校培养目标，展示了教师工作的特殊性。

二、高职院校教师评价的特性

高职院校教师评价特性主要表现在以下几方面：

1.重视社会对教师的评价

笔者所指的社会评价主要包括用人单位评价、学生家长评价等。高职教育作为一种就业导向型教育，社会对高职教育质量的评价最有发言权。首先，用人单位根据高职院校毕业生在工作岗位上所表现出来的专业技能水平、创造能力、职业道德素质等，直接对高职院校教育教学质量做出有效评价，并间接对教师的教学水平进行评价。其次，学生家长一方面参照其子女在该校学习期间和毕业后所具备的社会生存和发展能力；另一方面依据其子女在该校毕业后是否能找到一份合适的工作，对学校教师的教育教学质量做出评价，并形成正面或负面的社会舆论，影响学校的社会声誉。

2.重视学生对教师的评价

学生是学校教育教学的对象群体，也是教师教育教学的对象。学生对教师的课堂教学、课外辅导以及其他表现最为了解，因此，对教师的评价也最有发言权。同时，由于学生是教师在学校中接触最多的群体，人数众多，按照统计分析的相关原理，他们的评价也更趋于合理和公正。

3.强调对教师实践教学能力的评价

高职院校实施的高等职业教育是以就业为导向的高等教育，其绝大多数毕业生一毕业就要能够胜任社会生产中某个职位或某些职位的岗位要求，这就要求高职院校课程必须理论与实践一体化，教学模式要体现教、学、做一体等，以求发展学生的职业技能。这种变化，对高职院校教师提出了相应地要求，即不仅要懂理论，而且要具有实践经验和具备相应的技术操作能力，能够对以学生为主体的实践教学进行有效指导。因此，教师实践教学能力的评价亦成为高职院校教师评价的一个重要方面。

三、促进高职院校教师评价发展的建议

（一）突出社会和学生评价主体的地位和作用

要突出社会和学生评价主体的地位，其一，有必要设立常设性评价机构，调查和收集社会、学校毕业生和在校生对教育教学质量、教师和学院管理等方面的評价。其二，高职院校可以邀请学生家长参与学校的教学质量评价。其三，高职院校在教师评价中应给予学生更多发言权，并努力使学生的评价如实客观地反映到高职院校的教师评价中来。

（二）突出对教师实践教学能力和横向科研能力评价在高职教师评价内容上，教师实践教学能力和横向科研能力要成为最主要的两个组成部分。首先，高职院校要大力促进“双师”素质教师发展，并把教师是否具有“双师”的特征作为教师评价的一个重要指标。其次，高职院校可以根据教师申请到的横向科研课题数量、课题经费数额、科研目标的达成程度、从事横向科研课题的能力、指导学生进行横向科研的能力、通过横向科研课题所形成的新技术、新工艺等指标来衡量教师的横向科研能力。

参考文献：

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