浅析生活情境在小学数学教学中的运用

刘宏伟

【摘要】小学数学是一门具有较强逻辑性与思维型的学科。新课程标准改革和素质教育的深化给小学数学教学带来了更高的要求与挑战。教师应不断创新教学方法与手段，突出学生的主体学习地位，积极运用生活情境实施教学，不断提升小学数学教学的效率与质量，构建高效的数学课堂。

【关键词】小学数学；生活情境；教学策略

数学学科具有较强的逻辑性，伴随着新课改的不断深化，传统的应试教育方法已经不能适应其发展。因此，小学数学教师应充分发挥合作者、领导者的作用，积极构建生活化的教学情境，激发学生的自主学习性，从而提升数学教学质量。

一、生活情境應用于小学数学教学中的意义

小学生的年龄较小，注意力不易集中，思维与想象等能力都不成熟，而生活情境教学法，能够将抽象的数学知识变得简单化、具体化、形象化，从而有效激发学生的学习兴趣与热情，促使其在生活情境的体验中加深对数学知识的理解与掌握。数学知识与生活息息相关，生活情境教学法的积极运用，有利于学生实践应用能力的提升，此外，在创设生活情境时，学生能够更好地理解知识点，提升感悟能力。

二、生活情境在小学数学教学中的应用策略

1.创设生活情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。对于小学生而言，最直接的方法就是让其对教师的教学内容产生学习的兴趣与动力，令其积极主动地参与教师的教学过程。数学知识来源于生活，也终将为生活所服务，因此，小学数学教师应注重将数学知识和生活进行有机结合，积极运用生活情境教学法，以拉近学生与数学知识的距离，帮助其感受数学学习的乐趣，促使其更深入地理解数学知识，从而构建高效的小学数学课堂。

例如在《小数的意义和性质》的教学中，教师就可以在讲台上陈列一些商品的图片，并标明每个商品的价格（可以是整数、小数）。然后指定学生对数字进行认读，让学生从生活中比较熟悉的事物初步认识到小数的概念与性质等，在一定的生活情境中奠定其理解所学知识的基础与前提。再比如在《5以内的减法》的教学中，为了让学生更好地学习减法，教师可以充分模拟生活中“付整找零”的情境，将抽象化的知识教学变为情景体验。

这样的教学方法，能够从学生的实际生活入手，用学生比较熟悉的事物为切入点，拉近其与数学知识的距离，从而有效地激发其学习的兴趣与热情，促使其更加自主地参与教学活动。

2.积极运用生活情境，提升学生的实践应用能力

知识来源于生活，最终也将为生活服务。以数学知识来指导、解决生活中的实际问题，具有十分重要的意义。因此，小学数学教师应，积极地将数学教学引入学生的实际生活，以提升其实践与应用的能力。

例如在认识平方米、平方分米、平方厘米的教学中，为了让学生更好地理解这些计量单位，教师就可以为学生画出1平方厘米、1平方分米的图像，让其体会这样的面积在现实生活中的大小；然后为学生播放与其相对应的图片或实物，引导其说出相关的事物，有效提升其实践应用能力。

3.灵活应用教学策略，激活学生已有的生活经验

据相关调查发现，学生会对与生活密切相关的知识产生饱满的兴趣，并更容易接受与理解。因此，教师应善于寻找生活情境，将生活情境引入课堂之中，充分调动学生的积极性与主动性，激活其已有的生活经验，深化数学学习。

例如在以人民币解决实际问题的相关知识点的教学中，教师就可以创设超市或商店等情境，引导学生以角色扮演的方式作为顾客来与商家进行付钱与找钱的模拟活动，极大地提升其学习热情；再比如在《平均数》的教学中，教师就可以引入这样的一个案例：学校组织学生去野游，水塘岸边的一个广告牌上写着“平均水深1.8米”。那么，这样的水塘对我们游泳是否存在危险？由于这是一个与学生的实际生活息息相关的案例，学生自然会激烈地讨论起来。

这样，学生在课堂上所学到的数学知识便能够自然地应用于实际生活中遇到的问题，这不仅深化了数学学习的意义，也激发地了学生对数学学习的动力与热情，促使其感受数学的无穷魅力。

三、结语

综上所述，新课程标准改革和素质教育的不断深化更加突出了学生的主体学习地位和教师的主导作用，小学数学教学面临更高的要求与挑战。教师应注重教学与实际生活的有机结合，有效创设生活化的教学情境，引导学生明确数学与生活之间的紧密联系，培养其将所学知识应用于实际问题的能力。

【参考文献】

[1]单玲莉.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2015（20）：62.

[2]李清水.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科技创新导报，2015（3）：143-144.