人教版三年级数学上册“毫米的认识”教学设计

贵州省普定县思源实验学校 孔维英

一、教学目标

知识与技能：认识长度单位毫米，能表示出1毫米有多长。

过程与方法：通过动手操作，会用毫米作单位进行测量，会进行厘米、毫米之间的单位换算。

情感态度和价值观：通过合作学习，感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

二、教学重点

1.建立较为准确的“1毫米”的长度概念。

2.会进行厘米、毫米之间的单位换算。

三、教学难点

1.理解厘米与毫米之间的进率。2.会进行厘米、毫米之间的单位换算。

四、教学准备

教师准备课件、米尺、放大镜、硬币、一张身份证或银行借记卡；学生准备直尺一把、一枚硬币。

五、探究新知

（一）创设情境，揭示课题

1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 （让学生上台用手势比画）

2.估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

（出示课件，利用课件引导学生理解，激发学生学习兴趣。）

3.利用展台展示学生测量结果。（每组一份）

4.组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

5.揭示课题“毫米的认识”。

（二）自主探究，学习新知

1.（出示课件）建立“1毫米”的概念。

2.在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺子上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。（用课件引导学生直观理解。）

3.教师引导：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）

然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

4.思考：现在同学们觉得毫米与厘米之间有什么关系？

生：1厘米＝10毫米

（三）联系实际，让学生体会数学来源于生活

1.师：请同学们想一想在你们身边哪些物体的长度大约是1毫米。生：1分硬币、电话卡和银行借记卡等。（出示课件，加深学生理解）

2.请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）

3.引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

（四）实践应用，巩固新知

1.学生根据本课的新内容完成“做一做”第1题

引导学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。

2.第2题让学生先估算，再测量

3.利用课件进行集体订正

4.单位换算

2厘米=（ ）毫米 30毫米=（）厘米 4厘米6毫米=（ ）毫米

（让学生独立完成，教师巡视指导学困生，完成后进行集体订正。）

六、教学生唱快板小调

一二三四五六七，数学数学真有趣。

厘米、毫米好兄弟。

一毫米，

有多大？

身份证、银行卡，厚度大约就是一毫米。

（教师一边打快板一边教学生唱。）

七、课堂小结

同桌互相交流。这节课你学到了什么？还有什么疑问？

八、板书设计