基于创新创业能力培养的计算机应用专业多维实践教学体系的改革与实践

宋传玲

(山东商业职业技术学院，山东 济南 250103)

基于创新创业能力培养的计算机应用专业多维实践教学体系的改革与实践

宋传玲

(山东商业职业技术学院，山东 济南 250103)

计算机应用专业的实践教学体系是学生创新能力和实践能力培养的关键。秉承“以学生为中心”,我们在实践教学中强化技能培养，构建了基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练和顶岗实习的“四阶递进式”专业多维实践教学体系，以切实提高学生的动手能力，为学生实习就业打下坚实的基础。

多维实践教学体系；创新创业；教学团队；四阶递进

2015年李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”，以及国务院发布《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》以来，全国创新创业正在如火如荼地开展。针对实践技能性较强的高职计算机课程，传统的人才培养模式已经不能满足目前职业能力培养的需要，必须根据高职计算机专业学生特点，积极改革创新创业人才培养模式，将创新创业课程纳入课程体系，对实践教学模式进行准确定位，探索适合高职特色的计算机专业职业能力的人才培养模式，在学好理论知识的同时，注重实践锻炼，培养技能。

以培养高职计算机应用型人才为目标，结合计算机专业特点，在“以学生为中心、课内与课外相结合、教学和实践相结合”的理念指导下，面向大学生创新能力培养，提出多维实践平台的建设。“多维实践平台”是有机整合校内外实践环节，将高水平实验室体系建设、校企联合培养体系建设、教师教学能力培养和创新创业创造教育四个关键因素有机融合、相互促进、整体推进，共同为培养创新创业人才服务。分层次、分阶段强化职业技能，切实提高学生职业核心能力，为学生毕业后就业与创业奠定坚实的物质基础。

一、创新创业人才培养理论体系

首先，建立科学合理创新创业培养体系：以“校企合作、工学结合”为导向，改革创新创业人才培养模式；以创新创业意识和创新创业能力培养为出发点，本着“在实践中锻炼，在实践中提高”的目的，建设一支创业型的师资队伍；建立创新创业教育评价体系。

(一)创新并实施“3A一体化”工学结合人才培养模式，将专业能力、创新能力和创业能力有机融合，有效解决当前人才培养模式难以适合创新创业人才培养的问题。

(二)基于“平台+模块”构建适合创新创业人才培养的系统化课程体系，把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，有效解决难以将创新创业能力培养融入人才培养全过程的问题。

(三)强化实践教育，建立“四层递进式”实践教学模式

实践教育既是一种教学方法，更是一个教学环节。以职业技能训练为主要内容，以实践创新创业能力的培养为目标，采用教师指导、学生主动参与为主要教学方法，是学生将知识转化为能力、理论应用于实际的重要渠道。按照学生的学习特点和职业技能培训规律，构建并实施包括基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练和顶岗实习四层的“四阶递进式”专业实践教学体系，坚持实践教学三年不断线，把实践教学贯穿到高职阶段的整个学习过程。

图1 “四层递进式”实践教学模式

二、多维化实践教学体系

多维化实践教学体系，即以多种实践教学形式为载体，以提高计算机应用专业学生应用能力和专业技能为目标，对实践教学进行了创新探索与教学改革，构建相关课程项目实验、学科比赛、校企合作实践基地等多维实践教学新模式。

为培养学生的创新创业意识和综合实践能力，充分调动学生的学习积极性，提高学生的综合应用能力，计算机应用专业多维实践教学平台从实验室的设置环境、相关课程群的项目实践方式、实践教学模式和相关实践教学团队等进行设置，提供了开放的多维实践教学空间硬件的建设。完善实验室建设和运作管理，增加实验室的开放性，与教学计划进行有机融合，围绕计算机应用专业人才培养目标，通过对课程设计、毕业设计、应用创新、定岗实践等合理配置，建立与专业课程教学体系相辅相成的最优化的教学内容体系。

三、多维实践教学体系的改革与实践

(一)重构实践教学课程模块

按照高职学生的学习特点和职业技能培训规律，构建并实施基础技能训练、专业技能训练、综合能力训练和顶岗实习“四阶递进、双创贯穿”的实践教学体系。深化实践性教学环节，对同属一个模块的几门课程进行内容重构，改变原有课程相互独立的局面，更注重于保证课程间知识的延续性、系统性和完整性。完成学期项目是一个学期实践教学所要实现的总体目标，完成一个学期项目需要2到3门课程支撑，每学期课程都是以学期项目为主导的课程模块。例如为完成163邮箱功能学期项目，设计的课程模块将包括HTML+CSS网页制作、javascript脚本应用、php+mysql网站编程等课程，构建一个相互联系、环环相扣、有机结合、不断深化的实践教学模式，强化实践教育。实践教学体系的多样化、模块化和层次化，切实提高了计算机学生的创新能力和应用能力。

(二)优化师资结构，组建实践教学团队

优化师资队伍，加强创新创业建设，为多维实践教学提供团队支撑。一方面，为教师提供机会到“创新创业教育”的发达地区参观考察，更新高职教育理念、提升教师们的专业水平；另一方面，派遣教师到企业挂职，参与企业项目实施，锻炼教师综合项目实践能力，提高实践教学效果；其三，从思科、浪潮等公司聘请一线的项目指导教师，参与计算机专业人才指导，并与校内教师共同组成创新创业指导团队，对学生的创新创业进行指导。优化师资队伍，建立拔尖教师的培养机制，提高教师项目策划实践能力，提高教师队伍实践教学水平；采取重点引进、稳定骨干和全面培养相结合的办法，努力造就一支高水平的创新创业指导队伍。

(三)依托专业，创建创新创业社团，丰富学生第二课堂

积极开展校内“创建创新创业社团”，以培养创业实践能力。整合校内教学资源，开辟用于学生创新、创业的开放性实验室或创新实验室，围绕学生创业内容和项目，充分挖掘和开辟校内创业市场，市场化运作社团活动和项目化运作社会实践、大学生勤工助学等活动，作为大学生校内创业的实践载体。

充分利用学生的第二课堂，发挥学生的自主性与能动性。创建大学生创业实践基地，为学生创业实践提供锻炼机会；结合我院创办的联想校企合作班、师创班和精英班，依托学院建立的模拟联想售后服务工作室、创新创业交流室、模拟谈判工作室，师创班企业模拟工作室以及校外创业实训基地等，继续开展学生实践创业能力教育。在联想、师创校企合作创业班和精英班创新创业成功经验基础上，针对计算机应用不同专业建设不同类型的实验实训室。组织更多学生参与“联想电脑售后服务创业工作室”，在校内开展电脑售后维护、维修服务，通过真实的工作体验，理解企业的经营管理实践。

图2 “社团联合会”创新创业社团

(四)校企合作建设校内生产性实训基地和校外顶岗实习基地

校内针对岗位要求，与浪潮、联想、惠普等企业合作，建设一个设备先进、功能强大的校内生产性实训基地(含手机软件开发实训室、软件技术研究所、软件测试中心、云计算实训中心等)，作为实践教学基地和项目研发基地。每个实训室均引入了合作企业的项目案例，在指导教师(校内专职教师或者企业聘请专家)的指导下，让学生扮演项目开发中的各个角色，切实提高学生的项目开发能力。

校外顶岗实习人才培养模式的实施，可以帮助学生提高实践技能，培养学生自主学习的能力，深化“工学结合、校企合作”的人才培养模式，提升学生的社会服务能力。紧密联系合作型的校外实习基地，提高顶岗实习环节的培养质量。现在已与联想集团、浪潮集团、神州数码、E5 System、东忠集团、金现代信息技术有限公司、山东师创软件工程等知名企业成立实习基地。设置校外定岗实习基地，为广大毕业生提供良好的实习环境，增加学生的就业通道，提高学生的就业率。

[1]樊守芳. 依托程序设计竞赛 探索计算机专业实践教学改革新模式[J]. 教育教学论坛, 2012(7): 15-16.

[2] 丰明聪. 高职软件测试专业校企合作培养模式探新[J]. 职业教育研究, 2012(1): 34-36.

[3] 罗幼平. 论软件类专业人才培养校企合作之选择[J]. 职业教育研究, 2012(1): 165-166.

[4] 林元乖. 基于CDIO的计算机网络教学改革与实践[J]. 电子商务, 2011(10)：94-96.

[5]张宗国.计算机专业创新创业人才培养体系的研究，山东商业职业技术学院学报，2013(8).

(责任编辑：李爱民)

Reformation and Practice of Multidimensional Practice Teaching System of Computer Application Specialty: Based on Innovation and Entrepreneurship Capacities Developing

SONG Chuanling

(Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan, Shandong 250103, China)

Practice teaching system of Computer Application Specialty is key to the developing of reformation and practice capacities of students. Adhering to "students- centred", we reinforce the skill developing in practical teaching and structure four-order- progressive levels of multidimensional practice teaching system, with radical capacities training, professional skills training, general skills training and internship. This paper aims to indeed improve the practical ability of students, and lays a solid foundation for students to intern and obtain employment.

multidimensional practice teaching system; innovation and entrepreneurship；teaching group；four-order progressive

2017-03-09

宋传玲(1969- )，女，山东潍坊人，副教授，硕士，研究方向为计算机应用专业教学。

G718.5

A

1671-4385(2017)03-0029-03