浅谈农村初中班主任如何做好留守学生的心理教育

岳慧梅

【摘 要】留守儿童少年现象是中国现代化建设进程中产生的不可避免的问题，“留守儿童”问题已成为全民关注的社会问题。由于留守儿童长期生活在特殊的环境中，或多或少地存在着家教缺位、亲情缺失、交流缺少、监护缺乏等一系列的问题。这些留守儿童少年中这些问题解决不好，就可能出现相当一部分农民“打了几年工、误了一代人”的现象，影响经济社会的可持续发展和和谐社会建设，不符合科学发展观的要求。本文将对“留守儿童”的心理进行研究，积极分析其存在的心理问题，提出对“留守儿童”有效的教育措施，以便帮助“留守儿童”重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。

【关键词】初中班主任；留守学生；心理健康

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育教学工作的得力助手，是学生、家长、科任教师之间的桥梁，在学校工作中具有举足轻重的作用。作为一个农村中学的班主任，如何做好留守学生的教育工作成了当务之急。因为随着农村劳动力大量涌入城市打工现象的与日俱增，学校留守学生人员在不断增加。就拿我们当地情况来说，本乡主要以种菜花、芹菜等蔬菜为主，农业经济占主导地位。自从兰州市把定远、连搭两乡划入高新科技开发区，大名城新型城区的高楼一天天林立起来，农民原来种庄稼的土地几乎彻底被占用，这就造成大量农民的外出打工，少年儿童只好留守在家。这些留守在家的少年儿童短期或长期失去监护人，由隔代亲人或其他亲戚代为教育管理。

本人所在初中学生中父亲一方外出打工占31.97%，母亲一方外出打工占7.43%，父母双双外出打工的占20.4%。经过观察与分析，我们发现不少留守学生的情感不稳定，且时常处于消极状态。通过具体的调查，留守学生中情绪不平衡的约占42.4%，其中焦虑的26.3%，抑郁的24.2%。这些孩子在缺乏母爱、父爱的环境中成长。造成了事实上的“单亲”家庭与“隔代教育”现象。缺乏足够的家庭教育而导致“教育断链”，形成心理多方缺陷，以至于“情感空巢”。

据前人的有关调查显示：65.9%的老师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大的问题，他们离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪。在性格方面的研究，前人认为较为突出的是性格柔弱内向、自卑孤僻。在其他问题方面的研究，前人也做了进一步的探讨与分析。学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行為方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，留守学生产生厌学、逃学、沉迷于电脑、手机游戏，引起行为上的偏差，严重者走上犯罪的道路，误入歧途。可见，留守学生现象的产生不仅是农村经济问题，也是社会问题。

作为工作在农村一线的班主任老师又该如何把握时机，做好正处于青春叛逆期的留守少年这一特殊群体的教育工作，已成为班主任工作必须重点考虑的问题之一。在此，结合自己的工作经历，对如何做好农村初中留守少年的心理健康工作，作一个粗浅的探讨。

一、建立“留守学生”档案与成长记录袋，用爱心抚慰创伤

留守学生心理比较复杂，班主任的一言一行，均会对他们造成很大的影响。对于这种特殊的社会群体，班主任应从入学起就加强关注，建立他们的个人档案与成长记录袋，是一个很好，也很有效的方法。班主任为每个“留守学生”建立档案，把他们的家庭情况、人际关系、学习态度、学习动机、情绪意志、个性品质一一记载下来；全面了解掌握每个留守学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题；关注心理疏导、情感沟通、习惯养成。加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，以便及时地进行个别心理辅导；

长成记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价。班主任及时将有关情况报告给家长。做到真正面向全体学生，公平、公正地对待每一个学生，并且给予这些特殊的学生以特殊的关爱，真正成为这些学生尊敬和信赖的良师益友。

二、班主任要充满爱心和责任感，加强沟通意识

作为班主任，在我们的教育和影响下，成长着未来的公民，未来的事业家，未来的战士。因此不仅要关心学生的学习，更要关心孩子的内心和精神世界，了解他们成长的生理、心理知识，并按照他们的生理、心理规律来办。而这一切，没有满怀的爱心和高度的责任感是做不来的。

三、充分发挥班干部的作用

班干部在一个班级中起着举足轻重的作用，班集体的面貌如何，学生的心理状态是怎么样的？有哪些波动？这些情况班干部比班主任更能及时掌握和了解，因为他们是学生中的一员。一个好的班干部就是老师的得力助手，所以班干部的选择和培养，极为重要。这样不仅能使班主任能从百忙中解脱出来，同时还可以培养学生的独立工作的能力。如果班干部选的不好只会加重班主任的工作，这样的班干部也不会在班级中起到什么作用，结果是事与愿违，达不到想要的效果。所以班干部的人选是非常重要的。选好班干部后，班主任要对他们进行任职前的培训，教他们怎样处理班级里发生的一些事情，怎样去管理别人，同时还要经常向班主任沟通汇报工作。要做好班干部的思想工作，让他们摆正自己与同学的位置，不能高高在上，要和同学平起平坐。同时做好班级同学的工作，不能与班干部发生矛盾。班干部发挥了作用，教师才能把更多的时间安排在教学和管理上。

四、开通“亲情与心理辅导热线”，由专门的老师帮助解答一些留守儿童的心理问题

“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通电话，班主任每月与外出务工家长至少电话联系一次，反馈子女的学习生活情况，同时也要求外出家长在百忙中，每月至少给孩子打一次电话或写一封信，鼓励子女战胜困难的信心，努力把学习搞好。“心理辅导热线”帮助“留守孩”解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解决心灵的“疙瘩”。

五、建立“代管家长”队伍

班主任、课任老师与留守学生“做对子”，当起学生的“代管家长”。掌握留守学生的基本情况。关心学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上。注重留守学生的心理生活、道德情操、审美情趣的教育。与学生沟通情感，弥补“留守学生”的亲情缺失。提供必要的帮助。关心孩子的饮食起居、处理突发事件。善于发现他们的长处，看到他们的闪光点，有了进步及时给予表扬和肯定。帮他们树立信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。

六、班主任担当专职心理辅导员，重点关注留守子女的健康和心理状况，增加他们的倾诉途径

让孩子们在学习中有什么苦闷，生活中有什么烦恼，感情上有什么困惑，都可以向心理健康辅导员倾诉，并为他们排忧解难。

七、建立班级活动中心

有意识的在班内组织一些活动，培养孩子自信、自强和合作的人生态度，给这些留守学子生活、心理及学习上更多的情感慰藉和关爱，以作为家庭教育缺失的一种补偿手段。

总之，班主任要在学习上优先帮助和辅导、生活上优先关心和照顾、活动上优先参与和指导，多和留守儿童少年谈心、交流，弥补他们由于父母不在身边出现的亲情缺失，加强思想教育和心理指导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

十年树木，百年树人。关注留守学生的心理健康，是社会、学校、家庭的共同责任。引导每一个学生健康成长，对他们多一点呵护、多一点宽容、多一份热情，让他们拥有愉快的心境，成为一个身心健全、积极向上的人。

参考文献：

[1]郑全全，俞国良.《人际关系心理学》.北京人民教育出版社，2015.54—56.

[2]吴旭东，吕火明.关爱农村留守学生.衢州日报，2013第七版.

[3]严文清.“后进生”的心理剖析和转化策略.班主任之友第八期，2014.42—43.

[4]刘霞，赵景欣等.《农村留守儿童的情绪与行为适应特点》.中国教育学刊，2007.67-20.