混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用研究

刘妮妮

摘要：混合式教学模式近几年得到广泛应用。本文基于“计算机基础”课程的特点和独立学院的学生特点，研究了符合长江大学工程技术学院实际情况的混合式教学模式。

关键词：混合式教学模式；计算机基础；MOOC；微课

笔者在2007～2016年的“计算机基础”教学过程中，每年都会要求学生做基本的长文档排版，但实际完成的人寥寥无几。究其原因，是独立学院生源质量在一定程度上影响了后期教学质量的提高。将文化基础相对较差、自学能力缺乏、自我约束能力较低的学生的学习积极性调动起来，增强课堂活跃度，使重难点知识可重复讲解，对有更深层次学习需求的学生提供必要的指导，是课堂教学过程中亟须解决的问题。本文结合我院学生现状，提出了将混合式教学模式应用于“计算机基础”教学的方法，以促进学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的提高，并加强计算机思维能力的培养。

一、相关概念介绍

1.混合式教学模式

混合式教学将传统学习方式的优势、多媒体技术和网络在线学习方式的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的积极性与创造性，其核心思想是采用不同的方式解决问题，采用不同的媒体与信息传递方式促进学生的学习，从而使教学效果达到最优。

2.MOOC

MOOC起源于美国。现阶段美国三大MOOC平台分别为Coursera、Udacity 和 edX。国内有清华大学的大规模开放在线课程平台——学堂在线，由爱课程网携手网易云课堂打造的中国大学MOOC，以及海峡两岸五所交通大学成立的育网（ewant）等MOOC平台。

3.微课

微课是指基于教学设计思想，应用多媒体技术就某一知识点进行针对性讲解的音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈现点状和碎片化的特征。微课是课堂教学的有效补充形式，其不仅适合于移动互联时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。

二、探索与研究

做好混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用研究，要从以下五个方面做起：

1.明确授课目标。在中国大学MOOC上输入搜索“计算机基础”我们会得到126个相关结果。除各MOOC平台，各大门户视频网站上都有关于计算机基础知识的讲解视频。面对海量的教学参考资料，教师需要进行深层次挖掘，取长补短，结合学生实际，设定教学目标。基于笔者所在学院学生的特点，教学目标设定为：关注基本原理，掌握软件应用，培养计算机思维，启发创新意识。

2.设计教学内容。“计算机基础”是面向大学一年级学生开设的计算机通识类课程。笔者结合学院学生实际，基于培养应用型人才的人才培养方案设计教学内容。授课内容重点为：Office办公自动化知识的讲解，学生应熟练掌握办公自动化软件，适应现代化办公的需要；计算机的发展历史、计算机的组成原理、计算机操作系统和网络知识，教师在课堂上做初步介绍，通过MOOC平台和微课的辅助，為学生提供丰富的个性化学习资料。

3.充分利用MOOC资源。MOOC平台上丰富的学习资源，能够解决授课教师教学资源匮乏的问题。在大数据时代，人类面临的问题不是如何获得数据，而是如何将获得的数据进行挖掘，提取有用信息。提取的原则是：（1）取长补短，寻找与教学知识点相重合的部分，扩展课堂的深度和广度；（2）难度分级，选取与学生学习能力相匹配的学习资料，对知识点难度进行分级，使其分层次完成学习。

4.自制微课。根据以往的教学经验，笔者将学生在上机操作中容易出现问题、完成不了的操作，采用Camtasia Studio微课制作工具制成微课，在授课前发送给学生进行预习，使其在后续学习过程中参考。

5.完善教学过程。教学不是知识点以及教学理念和教学方法的简单罗列，而是对课程特点、学生特点、教学理念和方法的提取和融合。在教学实践中，教师需要不断探索，不断改进，不断更正。

三、结语

本文对现有的混合式教学模式及实现手段进行了介绍，对MOOC环境下的混合式教学改革进行了探索。将MOOC平台和微课引入“计算机基础”课程教学中，可以将传统课堂教学与混合式教学模式的优势有机整合。

参考文献：

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[2]郭英剑.“慕课”与中国高等教育的未来[J].高校教育管理，2014，8（5）.

[3]高建华，朱健.基于MOOC平台的思政课混合式教学模式研究[J].现代教育科学，2015（1）.