试论我国职业教育现代性价值的应然取向

高文杰在《教育学术月刊》2017年第2期中撰文，在职业教育现代化与现代性内涵初步界定的基础上，着重对我国职业教育现代性价值的应然取向做出宏观厘定。

作者综合其他学者观点，认为职业教育现代化是教育现代化的重要组成部分，是指与职业教育形态的演变相伴的教育现代性的获得、增长和实现的过程，以及职业教育现代性的状态。职业教育现代性是职业教育的现代精神气质，是社会现代及其在职业教育中的体现，是职业教育为实现社会与个人现代化而具有的特性。

职业教育现代性的应然取向是指职业教育现代性最本质、最基本的价值取向，是职业教育现代性的判定依据。作者认为职业教育现代性的应然取向是：1.生产性与社会性：生产性是指实然与应然上，职业教育都应是社会经济、产业体系的有机成分；社会性是指职业教育作为“社会再生产”的保障系统之一，要发挥政治、文化和“教育”功能。2.科学性和技术性：科学性是指整个职业教育都要建立在科学理性的基础上，科学理性担纲价值取向；技术性是指在职业教育活动中应用技术手段以提高教育效能的方法与属性，其中技术手段主要指现代教育技术。3.优质性、公平性与多样性：优质性是指现代职业教育应是有质量、高质量的教育；公平性指与正义性、公正性相关的价值判断；多样性是满足社会对相关人才与个体自身的需求多样性。4.终身性与泛在性：终身性是指国家在谋划国民教育体系框架时要将“终身教育”作为重要的引导理念，弘扬“终身学习”社会取向；泛在性指职业教育并不限于学校教育，还来自社会其他机构。5.国际性与开放性：国际性指将我国职业教育置于国际环境的大背景下，将其作为国际职业教育的有机组或部分主动融入国际职业教育的洪流；开放性是指职业教育在运行中要广泛地与“环境”发生互动。6.民主性与法治性：民主性的精髓是自治和参与；职业教育的法治性是指通过法律、规章（则）等制度性手段去调控职业教育，即所谓“依法治教”。7.专业性与自主性：专业性指职业教育作为专门的人类活动，特别是随着教育科学与技术的发展，成为一项参与者要具备一定资质，活动过程要遵从特定规律与规则，并需借助特定的手段与环境等的支持才能更好进行的活動的属性；自主性指职业教育具有专业自主权的属性。