对当前初中数学教学的思考

周颉

摘 要：初中数学教学是以锻炼学生综合能力为目标的。在初中数学的课堂上，学生要培养数学思维能力、逻辑判断能力、解决问题的能力等。新课标的教育理念在中国已经实行十几年，初中数学的教学成果是否符合新课程标准，还需要教育学界和业界的综合衡量。

关键词：初中数学；教学；对策

一、当前初中数学教学存在的问题

1.学生参与性不强

新课程标准要求数学课堂教学中，学生成为主体。初中数学的教学任务繁重，课堂时间有限，所以课堂更应该成为教学的重点场所，教师要把握课堂教学，提高教学效率。如何提升呢？最直接的办法就是让学生主动参与进来，老师不能只是单向传授知识，而是有意识地引导学生主动探索知识。课堂上教师虽然已经认识到学生主动参与、积极探究的重要性，但实践中还不能完全放手让学生自主学习。一来是因为初中课堂时间有限，教师担心时间不足，无法完成既定的教学目标。二来教师对学生的了解程度还不够，经常出现学生的知识薄弱点和教师的讲课重点无法对接的问题，这样的教学情境下，学生无法和老师的讲课节奏保持一致，就会失去参与课堂学习的兴趣和机会。

2.无法准确创设教学情境

数学教学的目标不只是传授数学知识，更重要的是培养学生各方面的能力。教师为培养学生的问题意识、逻辑思维能力，经常会在课堂上创设一定的情境，吸引学生主动参与进来。然而，或者是出于经验的局限，或者是专业能力的限制，数学课堂的情境创设仍存在问题。例如，教师创建的情境刻意或者牵强，让学生在学习过程中感到无所适从；有的教师会创设和教学主题无甚关联的问题情境；有的情境则没有什么问题意识，质量一般，学生很难从中学到知识；有的教师干脆本末倒置，让学生无法捕捉到课堂学习的重点。新课程实施要求课堂教学要重视构建问题情境，还原知识产生的过程，同时激发学生探索知识的欲望，创设相关情境也是为了让学生对学习的内容了解得更加直观，理解得更加深刻，印象更深，促发学生举一反三。

3.学生合作学习力度不强

合作探究是数学课堂教学的重要手段，学生通过小组内或班级内的合作探究学习，培养数学实践能力，善于把枯燥的理论知识运用到实践中去，养成主动学习的好习惯，对数学学习充满兴趣，不再望而生畏，培养一定的问题意识，善于并敢于提出问题，提出质疑，并尝试自己解决问题。总的来说，合作学习不但是数学课堂教学的重要手段，也是整个初中教学的有效方法。但在实际的教学实践中，很多教师只注意了合作的形式，忽略了合作学习的效果，结果是事倍功半。当下数学课堂上的合作教学模式存在的问题主要表现在以下几点：第一，分组没有根据，不够合理。班级范围内的分组要遵循“组间同质，组内异质”的原则，也就是说，各小组的整体水平要相当，小组内部各个成员也要有所区别。第二，教师没有为各学习小组提供足够的时间进行组内交流。没有充足的时间保证学生讨论，那么小组学习就不能有良好的效果，合作教学模式也就只能沦为一种形式。

二、针对教学问题提出的对策

1.提高备课的质量

很多教师已经有多年的从业经验，对于每一章的教学内容都熟记于胸，但是，由于学生的主体性太强，课堂的教学形势无法预料，所以教师要充分认识到备课的重要性。首先，深入全面的备课，可以帮助教师明确教学目标，这是引导每节课走向的重要标杆。其次，要细致地对教学的每一项内容进行备注，这可以帮助教师提高教学质量，使教学过程更加顺利。再次，教师要全面了解教授学生的整体素质和学业水平，要结合学生既有的知识基础，分别采取不同的教学方法，每一种方法代表教学的重难点和详略点不同。

2.课后进行教学总结

课后的教学总结是教师提高教学能力最好的方法之一，教师多年的教学经验、大量的教学实例，都说明教师需要在课后进行系统的总结，从中提炼出规律，反思共性问题。例如，有一节课教师没有完全按照课程标准和备课方案走，教师就要总结课堂的实际情况，分析学生的接受能力以及授课时的时间地点等客观条件，找到问题的症结。

新课标颁布多年，初中教学改革也已经进行多年。这期间，教学上的收获很多，只是，收获之余还有一些值得教师继续反思的地方，或许课堂教学的正确模式还没有找到，教师还处在继续探索的道路上。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断总结自己的课堂教学经验，找出教学过程中的不足之处，探索更加合理的教学方式，才能让课堂教学更具效率。

参考文献：

[1]董天.對初中数学教学的思考与探索[J].学周刊，2016.

[2]罗瑞旭.关于如何提高初中数学课堂教学效率的思考[J].亚太教育，2016.

[3]王中仙.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J]. 教育观察（中下旬刊），2015.

[4]王宁.初中数学“问题解决”教学的探究与思考[J].基础教育研究，2014.