亲身“下水”知深浅

黄翠萍

摘 要：亲身“下水”知深浅，教师的“下水作文”在作文教学中起着重要的作用，能提高教师自身的文化素养，是拉近师生距离的黏合剂，而且能激发学生的写作兴趣，教师写下水作文势在必行。

关键词：下水作文；初中语文；师生关系

作文教学是老大难的问题，教师怕教，学生厌写，布置学生写作文时教室里往往是一片唉声叹气，结果是学生胡乱应付，或者是乱写一气，或者是网上抄抄，书上摘摘，同学的借鉴借鉴，刻鹄不成尚类鹜，画虎不成反类犬。实践证明，教师的“下水作文”能把理论和实践有机结合起来，改变以往作文教学中教师只会指手画脚的现象，能有效指导学生进行写作实践，从而有效地提高学生的作文水平，教师写下水作文势在必行。

一、下水作文能提高教师自身的文化素养

现在，网上的作文铺天盖地，很多教师就在网上查找优秀范文，稍作修改就当作模板让学生依葫芦画瓢。这样的粗劣“创作”无法提高写作水平，那些优秀范文毕竟不是自己的，很难吸取其中的精华。所谓“实践出真知”，只有老师自己动手，亲身体验，并把这种写作体验和学生交流，在交流的基础上，适时地给他们点拨写作技巧方法，教学效果才会更好。很多教师都发出怨言：学生作文写得太差、难改。换位思考，教师自己来写作文，该如何写呢？你能不能寫出得到老师好评的作文呢？一次，我和学生赏析了安徒生的童话《皇帝的新装》后，我让学生续写《皇帝的新装》结尾，学生经过构思想象，各抒己见，编写了一个个内容各异的结尾。但是在批阅时，我明显感到学生习作的不足：语句不通顺，前后颠三倒四等。于是，我根据某些学生编写的内容，也写了一篇《皇帝的新装》续写。学生在讨论我的“下水文”时，提出了一些十分中肯的意见，既有利于我对文章的修改，也让他们在师生互动、生生互动中了解到自己的不足。我想，语文教师只有具备一定的写作能力和写作技巧，并运用到教学中，我们的作文教学才能收到事半功倍之效，学生的写作能力才会发生可喜变化。

在作文教学改革之中，教师勤于动笔不仅是言传身教，更重要的是通过写“下水”文，教师能真正体验写作规律，在教学中把写作规律和教学规律更好地结合在一起，这样不仅能提高作文教学效率，还能更好地提高教师自身的素养。

二、下水作文能拉近师生间的距离

教师和学生有一定的代沟，尤其是中老年教师。在信息时代，学生接受知识的信息太多了，课堂听到的只是其中一部分，甚至不是主要的部分，师生之间因年龄、身份、文化背景等差异也产生了一定的心理距离。教师的“下水作文”，可以拉近师生之间的距离，在共同的习作中进行情感的交流、心灵的对话、思想的碰撞，这是一种心灵上的契合。有了这种心灵的碰撞和契合，才有可能实现教和学之间的零距离。学生看到自己尊敬的老师为自己付出的劳动，心里一定有许多感慨，而这种感慨是一种非常宝贵的资产，是可以取得巨大的感情回报的。每次我读自己的“下水作文”学生都很期待，也会情不自禁地鼓掌。听完后学生还会讨论点评，指出我作文的优点和存在的问题。每当这时我们师生就会互相探讨，共同提高。我在写《诱惑》的时候，专门向学生请教他们所热衷的网络游戏知识。有的学生不了解，就热心向我推荐“内行”的人，发现有的学生居然是网络高手，在圈子里小有名气。我虚心学习游戏的有关知识，并以平等的身份直率地对他们的游戏提出自己的建议和意见，学生大多能和我敞开心扉，友好而真诚。这是写下水作文的意外收获。教师经常下水，确实有意想不到的收获。

学生喜欢平易近人的老师。“亲其师，信其道。”当今时代，如果谁还是摆着一副师道尊严的架子，在学生面前颐指气使，那么，在学生的心目中你肯定是个怪物，他们会讨厌你，甚至恨屋及乌，不听你的课，厌恶你所教的学科。下水作文可以填补师生因年龄、身份等形成的沟壑，缩短彼此之间的心理距离。

三、下水作文能激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在平时的作文课上，我坚持“下水”练笔，我写完之后就和学生交换阅读，而他们听了、看了我的作文，觉得真实、亲切，兴趣倍增。这种“下水文”，不仅对学生写作有借鉴作用，更重要的是促使他们以教师的文章为榜样，产生浓厚的写作兴趣和强烈的表达欲望。如在指导学生写《愚公移山》读后感时，我将下水作文《愚公很愚，智者不智》交给学生，并鼓励学生大胆质疑。课堂上，学生显示出前所未有的兴趣，众说纷纭，褒贬不一，毫无顾忌。学生享受了民主、平等、自由地探讨作文写法的权利，当然，作文兴趣也得到了一定程度的提高。后来学生写成的读后感有好几篇很有新意。我及时把他们的文章登上学校的橱窗，加上简评，让全校师生欣赏。这样学生写作时的畏惧心理慢慢消失了。相反，如果教师每次都是给一个题目要求学生写作文，还要求写出新意，学生看到作文就发愁，学生也有怨言：老师自己不写，只会命令我们写，不公平。是的，师生是平等的，教师应以身作则，和学生一起写作文，学生没道理不写，怨言也就不复存在了。看到老师写得那么好，那么新奇，学生紧跟其后，试图把作文写好，达到老师的水平，甚至远远超过了老师的作文，慢慢地，学生也就爱上写作了。

综上所述，教师的“下水作文”有利于作文教学。这种言传身教胜过任何空洞无力的说教。这对学生来说是一种特殊的激励和引导，对教师来说也是一次文化素养的提升，何乐而不为？

参考文献：

[1]张春霞.浅谈小学生作文教学：教师如何“下水”尝试写作[J].课外语文，2016（5）.

[2]史云霞.作文教学不能忽视下水作文[J].语文教学与研究，2015（26）.