学生批判性思维能力在英语阅读教学中的培养

郑青芳

（福建省连江第二中学）

摘 要：在高中英语教学中，阅读教学的地位和重要性是不言而喻的。学生阅读能力的提高，对学生的终身学习也起着非常重要的作用。如何提高阅读教学的效率，使英语阅读课堂成为培养学生批判性思维的主要阵地，通过对批判性思维在英语阅读教学中的使用现状的分析，以及对英语阅读教学中培养学生批判性思维的重要性和学生批判性思维能力的培养策略等方面进行探讨，以期能使学生的思维能力得到培养和发展。

关键词：思维能力；阅读教学；批判性思维

《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出，高中英语阅读教学要重视思维能力的培养，即“提高学生适应各类语体、文体的阅读能力，发展阅读过程中的信息提取、思维加工和问题求解能力”。而新修订的《普通高中英语课程标准》更是明确地将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面，其中的“思维品质”便包含批判性思维，也就是说，如何培养具有批判性思维能力的人才已经成为我们每个英语教师必须面对的重要课题。

一、批判性思维的概述

何为批判性思维？雖然各种表述不尽相同，但无论根据批判性思维运动的开创人之一罗伯特所说的“批判性思维是对所学东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断，从而对做什么和相信什么作出合理决策的思维活动”，还是依据华东师范大学钟启泉教授所引用《认知心理学家谈教育》中的界定：批判性思维是指“对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身思考逻辑做出主张的思考”，我们都可以得到这样的结论——在课堂教学中，培养学生的批判性思维实际上就是引导学生进行一次推理思维过程。在这个完整过程中，学生学会思维推理的技巧，并通过思维过程最终对某个问题或话题得到一个自己的结论或判断等独立主张的过程。

二、在英语阅读教学中培养学生批判性思维的重要性

（一）培养学生批判性思维是新课程标准对英语教学的根本要求

众所周知，思维的载体是语言，因此语言学习的过程也是训练思维的过程。认知心理学认为，阅读是一种积极的信息加工的过程，其实质就是一系列复杂的思维活动。由此可见，高中英语阅读教学不仅要传授给学生语言知识、发展学生的语言能力，而且，还要重视对学生进行多层次、高层次的阅读思维的训练，以此来提高学生的思辨和创新能力。

所以，新课标要求，高中阶段的英语教学要重视培养学生的发散思维和创新思维，要激发学生对学习的探究欲望，提高学生的综合素质能力。在阅读教学中运用批判性思维，不但可以教会学生会思考、乐思考、善思考，还可以让学生积极主动地进行英语学习，培养他们思维的独创性和批判性，而且还能够提高学生的阅读能力。

（二）培养学生批判性思维是学生获取信息和形成科学价值观的有效途径

当今社会，要让学生对纷繁复杂的海量信息做出合理的判断，提取有效的信息，就必须提高学生的思维品质。而高中阶段是学生思维方式和价值观形成的重要时期，在教学中，教师应引导和培养学生用理性的思维、批判的眼光选择、分析、评估信息，获得有效的信息，做出合理的、正确的决策。

在高中英语阅读教学中，教师在传授给学生各种阅读方法和技巧的同时，还要促使学生良好思维品质的养成，使学生能够具备思维的灵活性、深刻性、敏捷性、独创性和批判性。批判性思维不仅可以培养学生追求事实、逻辑和情理相统一的思维技能，还能培养学生尊重、理解、包容和创新的现代人格。

三、在英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略

（一）教师要转变教学观念，建立基于批判性思维的课堂教学模式

教师对批判性阅读教学的积极影响要有充分的认识，同时也必须肯定批判性阅读教学可以帮助学生丰富各方面的知识，提高阅读的深度和广度，对学生的终身学习也起着非常重要的作用。现行的高中英语阅读教学，教师过多地关注阅读方法和技巧的传授，对阅读文章的处理主要采取了先泛读（导入、热身、略读、寻读、理解文章大意等）后精读（词汇、短语学习，长难句分析及语法讲解等）的模式，这样“满堂灌”的阅读教学模式，教师是课堂的中心，学生被动地接受教师所讲授和分析的内容，而不是积极主动地去思考问题和自主探究，这不利于学生的深层思维，即批判性思维的培养。这就需要教师转变观念，改变传统的课堂教学模式，让学生成为教学活动的主体，培养学生自主学习的能力，鼓励学生敢于质疑、大胆质疑，并提出自己的看法和见解。

（二）教师要立足学生，创设批判性思维的教学情境

传统的英语阅读教学模式中，教师是阅读信息的给予者，是课堂教学的主导者。在批判性英语阅读教学中，教师的角色要从传统的主导者转变为学生学习的引导者、批判性思维的促进者，而将学生真正当成阅读的主人。如，在学习人教新课标Module 2 Unit 3 Who am I？时，在课前的预习工作中，教师可以先让学生做到以下几点：Look for some information and background knowledge about computers（including the development of computer，all kinds of the application of computer，the computer in the future，etc，让学生积极自主学习，发现问题，分析问题，探索问题和解决问题，教师应创造良好的、平等的、宽松的学习环境。再比如，在导入该阅读时，教师可以提出：Discuss what do you usually do on computers？ 引导学生进行思维活动，鼓励学生积极思考。又如，在读后的Discussion环节中，教师先呈现一段关于机器人与未来课堂的视频材料，然后抛出具有思考性的问题：What changes have computers and the Internet brought to schools？What changes will they bring to schools in the future？引导学生思考计算机和网络对学生乃至对学校的影响。尤其是第二个问题，鼓励学生大胆质疑，畅所欲言，对学生的看法、观点、思维的闪光点给予适当的、正面的评价，以激发学生不断地进行思考，鼓励学生用不同的方法解决问题，只有这样，才能够有效地提高学生的学习能力和批判性思维能力。

总之，批判性思维之所以越来越受重视，一方面是它在整个教育新理念中的重要地位，另一方面是由于在日新月异的“互联网+”时代里，批判性思维能力具有重要的现实意义。适应时代的要求和社会发展，就需要培养中学生的批判性思维；提高学生综合素质，就需要培养学生的批判性思维；彻底地推进教育改革，就需要培养学生批判性思维。所以，批判性英语阅读教学意义非凡，值得每一位英语教师在课堂教学中不断地去尝试、去渗透。

参考文献：

[1]钟启泉.“批判性思维”及其教学[J].全球教育展望，2002（1）.

[2]许平.简论批判性阅读对高中英语阅读教与学的影响[J].英语广场，2014（7）.

[3]李善良.怎样培养学生批判性思维能力[J].比较与借鉴，2012（9）.

编辑 张珍珍