让写作成为一种倾诉

庄爱花

（福建省平潭县平潭第一中学）

在语文的写作指导中，“读者意识”是一个既熟悉又陌生的话题。早在20世纪初，教育家叶圣陶、朱自清等就提出：“写作练习是为了运用，运用就必须有假想的读者。”写作练习可以没有教师，但是不能没有假想的读者。在写作教学中注意培养读者意识，在国内外教育领域历来是有所关注的。近年来，国际写作组织在倡导“为自己写作”的同时，也倡导“为不同的读者写作”。英国的语文教学大纲要求：指导学生练习为不同的读者群而写作，要提供机会指导学生针对不同的读者群进行写作训练。

但是长期以来，我们的作文教学大多偏离了这种理念，学生习作的读者几乎只有语文教师一人，除了教师，学生较少得到其他人的意见以及和他人沟通的机会，更因为时间和精力的限制，教师对学生作文的评价常常较为简单、笼统、概括，有时可能比较主观。面对只有一个并可能使他们产生畏惧心理的特殊读者——教师，学生往往缺乏写作的强烈动力和写作热情，对写作总是采取敷衍应付、草草了事的态度，一说到写作文，学生叫苦不迭。作文写作中“读者”的单一，作文教学中“读者意识”的缺乏，严重影响学生的写作心理，阻碍了学生写作能力的进一步提高和发展，为此，提倡“读者意识”写作教学观，对激发学生写作热情，培养学生在写作中真情表达的能力，具有十分重要的现实意义。

一、培養学生写作中“读者意识”的重要性

写作是一个运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作是运用语言文字表达思想、交流情感的重要方式。从某种意义上说，写作的实质就是对话：原我与超我的对话、生命与世界的对话、作者与读者的对话。语文教学大纲认为，能有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己的看法是写作的一个基本要求。从写作角度看，读者意识，就是作者在写作过程中，设定并贴近读者对象，与之建立交流的意识。美学认为，作者创作出作品，如果没有读者参与，即没有读者的读解、欣赏、创造，作品就是一种死的存在。因此读者的欣赏愿望、阅读趣味和评价就不能不成为作者写作时应该予以考虑的重要因素。

我国高考作文命题历经了标题作文、话题作文、新材料作文后，2015年全国语文高考新课标1卷和2卷都采用了任务驱动型作文。“任务驱动”型作文除了命制要求高之外，有一个重要的内涵是对象驱动，它的作文命题要求有“对于以上事情，你怎么看？”等明确的对象指令，它要求写作者必须针对材料事件中的具体人物，要有对象意识和读者意识。在写作中，学生如果缺乏对象意识和读者意识，就可能离开所给事情架空说理或另起炉灶自说自话。文学创作的阅读对象具有广泛性、多层次性。因为任何人都可读，且可以长时间地、反复地读，但不求任何人都认可。而高考作文属于特殊的写作活动，它阅读对象的层次相对固定，多是语文教师或高校中文系教授；阅读对象的范围也小，多则两三人，定夺是在相对短的阅读时间内完成的。为此，阅卷者的阅读初感，即阅读的第一感觉较为重要。因此，在高考作文中，考生不能忽略与他人沟通这一重要的写作目的，要有“为读者服务”的意识，即“读者意识”。

二、培养学生写作中“读者意识”的策略

“读者意识”就是在写作时要心中有人，有个可以与之进行倾诉、交流的对象。这个对象是潜在的，它既可以是具体的、特定的，也可以是虚拟的、不确定的。考生完全可以根据文体和内容的不同表达需要，来预设、选择、变换自己高考作文的“读者”。而高考作文题的日益开放也为考生提供了这样的表达自由。如果考生在写作之前能够考虑到“潜在读者”，那么其实已经为自己的写作设置了一个个鲜活的话语情境：考生可以设想，假如面对的是亲友，也许你的文笔会更温婉亲切；假如面对的是社会上充满温情的人或事，也许你的言辞会更肯定和赞美；假如面对的是社会生活中某些丑恶的现象，也许你的笔锋会更加的犀利、尖刻，有批判的力度……因为有了一个特定的倾诉、交流对象，你的思维肯定是活跃和积极的，情感也一定是饱满和丰富的。这个时候，表达的冲动、抒发的兴致、宣泄的畅快，都会让你快速地进入写作的状态，而写作的才情也将能够得到充分的展现。那么，在作文中如何讲究读者意识呢？我觉得考生在行文中可以做到以下几点：

（一）明确任务指令，清晰读者意识

当前语文教学一线盛行的任务驱动型作文，在材料作文的基础上增加任务驱动指令，明确要求写作的任务。比如2015年课标1卷，在叙述完女儿举报父亲开车打电话这件事以后，要求考生在小陈、老陈或其他相关方中，选择一个对象，写一封书信。在具体写作中，如果选择给小陈写信，那么就要求学生必须在大脑中还原现实交际场景，设想自己作为女儿在跟父亲交流、在表达己方的观点与理由时，要充分理解考虑对方的立场。从说理态度上看，要体现小陈对家人的爱、对父亲的关心、对生命的尊重等方面的情感。因此，学生在写任务驱动型作文时，应该更强调对象意识和读者意识，注重文明有序的沟通交流。“有对象意识”和“入情入理”地说理就成了任务驱动型作文的必然。

还应该注意的是，在任务驱动型作文命制中新用了“阐述”一词，这就不同于以往作文命制中的“论证”，这是内在理念的变化。“阐述”对应的是“说服”，是人与人之间的交流，以沟通辨析为主，所以也要求学生在写作中要有对象意识与读者意识，加强阐述的针对性。

（二）情动于中，情理交融

刘勰认为，要“为情造文”“情动于中而行于言”，为情要“约而写真”，“繁采寡情味之必厌”（《文心雕龙·情采》等篇），为文需有情，写情需真挚。历览高考优秀作文，篇篇佳作之所以能深深打动读者的心，情感的魅力不能忽视。《普通高中语文课程标准》指出，作文要“说真话、实话、心里话”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。有些满分作文或情意真挚，或浓墨重彩，或质朴自然，读来无不让人心荡神驰。

如2015新课标全国卷作文“女儿举报父亲”的范文《请谅解一个女儿对父亲“深沉的爱”》中的一段：请您谅解一下一个女儿对父亲“深沉的爱”，原谅一个女儿的“自私”。都说父爱是深沉的，但儿女何尝不是同样的爱？父母的爱，永远是儿女心中的一阵疼痛，只要一碰到，就会微微作痛。因此，做儿女的怎么可能把自己的父亲往火坑里推？我的父亲跟您年龄相仿，但是他文化水平比较低，只能靠做苦力赚钱养家，所以我很感激父亲含辛茹苦把我养育这么大，一直觉得父亲就是我身后的大树，在我无助的时候，可以随时依靠。在人群涌动的浪潮中，我仿佛回到了童年时代，似乎感受到了父亲呼喊女儿的声音，望着父亲渐渐发白的头发，我竟莫名地忧伤起来了，在转身的一刹那，眼前被泪水模糊了视线。

这是一段出自肺腑、真挚自然的表达，作者把对父亲的深沉情感融入事理之中，情中有理，理中有情。作者以自己的父亲做类比，表达出看似无情的举报却包含着女儿对父亲的感恩之情，情感的流露给人以真实感、真诚感，没有丝毫的附加感、装饰感。正是作者表达时有清晰的对象意识和读者意识，才能把真实的情感宣泄出来，用朴实本分的情感感染了读者，打动人心，从而激发读者思想感情的共鸣。

（三）扣题点睛，严谨醒目

我们知道，作文是决定高考语文成绩的半壁江山，因此作文的成败显得尤为重要。在高考评卷中，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。据此，阅卷老师给予各类作文不同等级的分数。可以说扣题写作是高考作文的第一要务，也是写作中凸显读者意识的关键。

考场作文阅卷时间短，任务重，决定了阅读老师只能泛读，不能全部精读细看。在这种阅卷氛围中，考生必须具备较强的“点题”意识——在开头将文章所要传递的主要观点、见解、主张等呈现在阅卷老师面前，以便阅卷老师不用细览全文就能对你的作文大意了然于心；同时，在文章的流转交汇处，还要运用语言标志显示自己的行文思路。因此，对于一篇文章来说，文章的标题、开头与结尾，由于所处的位置比较显眼，信息的传递是最为有效的，假如考生能够在这些位置上精心打造“亮点”，借助新颖贴切的标题、题记、段首、后记等形式，来传达、强化文章的关键词，那么，阅卷老师即使是处于最疲倦的状态下，也仍能对这篇作文有个较为深刻的整体印象，为其所吸引，对其产生认同感。

在作文教学中培养学生的读者意识，是提高学生作文水平的重要途径之一。学生如果在写作中有清晰的读者意识，就能有的放矢，充分发挥写作的积极性和主动性，使作文成为他们感情的宣泄、心声的表露，真正做到“以我手写我心”，言为心声。

编辑 张珍珍