关于在重自然、轻人文的高中地理教育课堂上导入人文教育的方法刍议

王静

（安徽省阜阳市太和县第八中学）

摘 要：地理学兼具了自然科学与人文科学两种属性，从这个角度划分，地理学可以分为自然地理和人文地理两个方面。高中地理课程的学习内容，也主要从自然地理和人文地理两方面学习。然而，部分高中地理课堂存在一种不正常的教学现象，即重视自然地理知识的教学，忽视人文地理知识的传授。针对这一现象进行了分析，并有意识地在课堂教学中导入了人文关怀，培养学生的人文素养。

关键词：地理学科；自然地理；人文地理；教育教学

一、高中地理课堂教学重自然、轻人文的原因

1.自然地理是地理科学的基础，学生从高中一年级接触地理学科时，就完全接受了自然地理部分的知识。其对地理学科的认知往往只局限在自然地理上。受“先入为主”习惯的影响，学生在后续的地理学习上，容易出现重自然、轻人文的现象。

2.在当前高校的学科划分中，地理科学被划为理学类，招生时文理兼收。部分地理老师出身理科，长期的理科学习使得这部分老师形成了“固有思维”，在实际教学中受其个人习惯、爱好的影响，导致高中地理教学出现重自然、轻人文的现象。

3.高中地理中的自然地理部分，例如地球自转公转的问题、区时的问题、季风的问题、洋流的问题等等，既是日常学习的重难点内容，也是高考必考却容易失分的内容。所以，不管是教师还是学生，都将重点放在这些内容上，导致高中地理教学过程中出现重自然、轻人文的现象。

二、高中地理课堂教学重自然、轻人文对学生的影响

1.从应试层面来看，重自然、轻人文的地理学科教育不利于学生高考文综考试的得分。目前的文综高考，基本思想是“联系实际，综合运用”。高考文综题目对人文地理知识的考查相对灵活，需要对书本理论知识和要考查区域的具体情况进行综合分析才能解答，属于活学活用的内容。如果在日常教学中重自然、轻人文，学生在面对人文地理和綜合运用方面的高考题目时，就容易失分。

2.从对学生的培养目标来看，重自然、轻人文的地理学科教育同样对学生的发展不利。地理教育既要培养学生的地理科学素养，又要培养学生的人文素养，这并不矛盾。学生只有综合掌握了自然地理知识和人文地理知识，才能更好地运用地理知识分析问题、解决问题。重自然、轻人文的地理学科教育会导致培养目标地理知识的欠缺，学生不能很好地运用相关知识解决实际问题。

三、以地理课程为载体，在教学中赋予学生人文视野及精神

1.在地理课堂上，培养学生关注时事、关爱社会、关心环境的良好品德。例如，2016年年底至2017年年初，我国大范围出现人感染H7N9禽流感的案例。结合时事，我们从自然地理知识入手，分析为什么会出现这一现象。我就导入了来自热带太平洋的厄尔尼诺现象和拉尼娜现象，分析这两种气候现象相互博弈，并影响着全球大部分地区的气候变化。通过这一课的学习，学生了解到：当出现厄尔尼诺现象时，世界各地的降雨、云量、气压、太阳辐射、电磁场和盛行风方向等都会受到影响，从而影响各地的气温、湿度情况。而病毒、细菌和微生物的孳生、繁衍、传播以及人体的生理活动和免疫力无不与外界环境息息相关，所以这次禽流感的爆发，和厄尔尼诺现象不无关系。

2.在地理课堂上，培养学生关爱家园、建设家园、服务社会的主观能动性。例如，受生态环境破坏影响，我县所处的黄淮海平原每到春季风沙都特别大，而且速生杨杨絮漫天，污染环境，不少人深受其害。在教学过程中，我就引导学生从自然地理知识入手，讲解季风知识，讲解生态环境破坏给人类带来的影响，讲解社会经济发展过程中对资源的科学利用等等，让学生能够理论联系实际，感同身受，掌握相关知识点的同时，也具备了相应的人文素养。再如，近年来，我县发展较快，县城区域布局有了较大改变，在课堂教学中，我就引导学生对“石条街古建筑是否应该拆迁？如果要保留应该怎样规划，怎样发展？县城向西跨河发展的必要性有哪些？水厂、高铁站等如何布局更合理？”等问题展开讨论。学生在学习的过程中，不仅是为了掌握知识，更有一份对自己家园建设的责任心和使命感，这无疑增加了其人文视野和素养。

3.借鉴人文学科素材，培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。例如，文学作品中有大量诗歌、游记、散文和地理有关，教师可以借鉴过来，分享给学生，激发学生对地理学科的学习兴趣。又如，广袤的星空给予人们宇宙的神秘美，世界各民族的风土人情美为现实生活提供了千姿百态的生活景象，全球各地星火燎原般崛起的大大小小的各类城市为我们展示了凝固的音乐——建筑艺术美，在地理教学中，我们可以运用地理之美对学生展开审美教育、生态教育、环境教育，引导学生发现美、欣赏美，享受地理教学的乐趣。

参考文献：

[1]杜志忠.高中地理课堂教学中人文教育融合性研究[J].中学地理教学参考，2016.

[2]黄莉敏.基于地理知识分类的具体教学策略[J].科教文汇，2008.

编辑 任 壮