小学数学教学探微

黎明胜

摘要：数学是一门比较抽像的学科，特别是一些几何图形，要给学生讲清楚这些图形的特点，只靠教师的讲解，学生会产生厌倦的心理。因为小学生的知识经验少，空间想象能力差。要使学生认识并掌握这些图形，设计合乎儿童生活实际和具有儿童情趣的操作实践活动，是一种最为有效的教学策略。

关键词：小学；数学；教学策略

中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0149-01

在数学教学中，教师要提供足够的空间让学生独立思考与交流，让所有学生都能主动参与，在实践中学习数学。笔者以"圆的认识"一节的教学为例，阐述如何激励学生自已动手实践的四环节教学法及其教学理念。

1.教师要高度关注学生的问题意识

问题意识是指人的思维的问题性，即人们在认识活动中遇到一些难以解决的问题时所产生的一种困惑、探究的心理状态，这种状态促使学生积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题。在研究中我发现，培养学生的问题意识并不只在课堂教学中，课后同样要保护和促进学生问题意识的形成。如当学生在课外自学遇到困难时，主动向教师（或同伴）请教提问，即使有些问题过于简单，教师也要认真倾听，乐于给予启发解答，使他们尝到成功的喜悦，养成良好的数学学习习惯。同时也促使他们主动向教师（或同伴）提出问题，逐渐能提出有价值的数学学习问题。

2.重视学生年龄小的特点，使用多媒体辅助教学

结合小学生的认知特点，教师要利用好多媒体，消除代沟，俯下身走进孩子的世界，打开孩子们的心扉，让多媒体课件"管住"孩子们的心。教师要真正了解和感受学生的想法，正确引导学生的健康成长，正确认识自己的角色定位，把学生培养成一个有素质的、对社会有用的人才。多媒体鲜活生动，能够"管住"学生贪玩厌学的心，改善学生的学习方式，让课堂自然、生动，让学习内容变得多姿多彩而逼真，就能够唤醒学生学习的渴望，激励学生学习的意趣，鼓舞学生学习的热情，从而适应现代化、信息化教学的要求，让原本艰难的教学活动生机勃勃，提高学生的综合素质。

3.发挥想象力

想象是人们认识客观世界的能力，是创造性思维的前提，没有想象就没有创造。因此，我注重发挥学生的想象力。例如：在应用题的教学中，针对数量关系抽象、隐蔽、条件变化等特点，我既让学生掌握一般分析方法，还教学生应用转化、假设、消去、逆推等推理方法开拓解题思路，发挥学生的想象力，启发鼓励学生有创见地解答问题。当学生掌握了多种推理方法就可以广开思路，充分发挥想象力、创造力。例如：理解表面积的意义：（1）学生通过触觉，感知长方体的表面积。长方体实物的六个面，并标明"上、下、前、后、左、右"。（2）学生通过视觉，观察了解表面积的意义。学生观察教师的演示：出示长方体模型，沿着棱剪开，再展开，并贴于黑板。（3）学生动手操作，理解表面积的意义。（4）学生独立动手操作正方体模型，巩固表面积的意义。（5）教师引导学生看两个展开图得出结论。长方体表面积计算方法：（1）让学生分组讨论、动手操作，探索各种求法，教师再用电脑演示验证。（2）借助学生熟悉的环境——教室，引导学生弄清长方体六个面与长、宽、高的关系，让学生尝试计算，然后对照课本自我检查，最后引导学生比较两种方法的异同。当学生回顾探究的过程，寻找自己的发现，欣赏自己的"杰作"时，脸上都表现出喜悦的神情，在自主探索中体验到了成功的愉悦，感受到了自主探索的乐趣。

4.正确看待教师在教育过程中的地位

教师站在教育的第一线，关系到教育的成败，是教育的关键。这就要求教师能正视自己对学校、对学生的重要性，摆正自己的位置，有高度的责任感。有关教师在教育过程中的地位问题多年来一直有着许多的争议，正确看待教师在教育过程中的地位是为了充分发挥教师在教育过程中的作用，为了正确对待教育对象，也为了更好地处理各方面的关系。

我们认为教师和学生是共同参与教育活动的主体，教师在教育过程中要引导学生的学习，要设计与实施教育活动，同时还要关注学生的全面发展，这种作用的发挥是学生的能力所不及的，因此教师在教育实践活动中的主体地位是不可忽视的。但并不能就此否认学生的主体地位，教师在教育实踐中的主体地位要体现在对学生的发展负责上，也就是说要体现在调动学生这一认识及发展主体的积极性和主动性上。当然，强调教师的主体地位并不排除教师与学生双方具有平等的独立人格，教师和学生处于一个教学的共同体中。教师不是学生学习的主宰和权威，不能以高高在上的姿态俯视学生。教师应充分认识到在教育过程中人与人关系应是民主、平等的，教师不能因为社会赋予的权利而忽视学生的人格和个性差异，要以服务学生的心态与学生友好相处。

总而言之，教育的终极目标是为了学生有全面的发展，在小学阶段，为学生以后的成长打下坚实的基础。在数学教学中，教师要关注学生的成长，关注教与学的关系，运用合理的教学方法，贴近学生的学习实际，引导学生走进数学学习活动。