"交互式"英语课堂教学模式探究

（山西财经大学 030006）

摘 要：本文从分析"交互式"教学模式的必要性入手，探讨了英语课堂进行"交互式"教学模式的必然环节，并以此为基础分析了英语课堂"交互式"教学实施遇到的制约因素以及相应应对措施，以期对传统教学模式革新提出新视野。

关键词："交互式"教学模式 英语课堂 交互环节

1.引言

语言的习得是语言课堂教学的最终目标，而课堂的交互活动对语言的习得至关重要。当涉及教学，传统的语言教学以“教”为主，教师讲解过多挤占了学生参与课堂教学的机会，学生缺乏足够的实践，语言知识无法转化为言语技能。但在交互教学过程中，学生可以通过读、听增加他们的语言储备，利用所学到的语言进行交流，增强学生使用语言的能力。众所周知 ，没有交互活动就没有真正意义上的教学。实施有效的课堂教学的交互活动有利于改变教师传统的“满堂灌”的教学方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，形成积极的学习动机、学习态度，培养学生的创新精神和实践能力。

2.“交互式”教学的必要性

“交互式”教学是一种极其有效的教学方式，与传统的讲授式教学模式相比具有很大的优越性。“交互式”教学的优点体现在以下几个方面：

首先，学生由被动学习变为主动学习：交互式教学鼓励学生参与，学生通过参与可以主动发现问题并提出问题，自行寻找解决问题的办法，这大大激发了学生主动学习的学习热情；其次，将学生单向交流变为多向交流：由于在上述各种教学活动当中，信息的流动由传统方式下的教师至学生，变为教师与学生之间的双向互动，大大缩短了发现问题、提出问题、解答问题的时间，并使信息反馈更为及时、准确。同时，在小组讨论中，同学的语言也许会更生动、更具说服力，更有借鉴意义。除此之外，交互式教学能实现以解决实际问题为目标的学习。英语教学与学习，最终目的是为了交流与应用，交互式课堂教学就是以解决实际问题为导向的教学模式，使英语教学具有应用价值。

3.英语课堂中，实施“交互式”教学的具体环节

交流互动教学使教学活动成为教师、学生、教材、环境间的多边信息传递活动，它的基本模式结构可分为三步：

3.1教师启动

这是交流互动的前提。在互动教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前须对学生作适当的引导，比如，在讲解课文前应该向学生介绍一下背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础，做好引导工作，为学习新课提供丰富的感性材料，启动学生的学习欲望和兴趣。

3.2学生自学

这是交流互动的基础。在新授课伊始，教师要制定切实可行的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题，为小组讨论做好准备。

3.3小组讨论

这是交流互动的主体，小组讨论是在学生有初步感知的基础上进行的。小组讨论作为主要的形式之一 ，不仅可以充分调动学习者参与的积极性，提高口语表达的流利性，而且可以培养他们的责任感和独立意识，增强他们的学习动力，培养合作精神，营造温馨、融洽的班级气氛。

4.制约“交互式”教学的现实原因及制约因素

课堂教学中的交互活动有利于形成探究学习的情境，是一种值得倡导的教学方式。但是，交互学习之所以不足，是存在多种原因的：

4.1不愿交互

教师担心英语课堂教学交互会影响教学任务的完成。如果教师驾驭课堂教学交互的能力不强，英语课堂教学交互就可能陷入一种无序状态，这样既不利于学生对英语知识的掌握，也不利于学生对语言技能的培养，教学任务的完成也就难于保障。英语教师往往不愿组织交互或组织一些假交互，只把学生看作是接受英语知识的容器，继续着注入式的教学。

4.2不能交互

因为教师和学生在英语课堂教学中存在上述不愿交互甚至害怕交互的主观原因，教师不能充分重视英语课堂教学交互，也无法对英语课堂交互进行深入的研究，从而妨碍了教师组织英语课堂教学交互能力的提高。 而学生因获得交互锻炼的机会不多，无法正确地理解教师的需要和愿望，也无法产生交互的需要。这两方面的情况结合到一起，客观上造成了不能交互的局面。

5.有效实施课堂“交互式”教学的措施

5.1积极营造良好的交互情境

良好的交互情境是实施英语课堂教学交互的基础。老师要给学生同时也给自己营造一种平等合作的教学气氛。 要信任学生鼓励学生参与交互，与学生一道去探索、去体验。

5.2明确交互的要求

从学生角度来说，有的学生不了解课堂交互，不知如何征求教师意见和向教师反馈信息。 因此在英语课程教学开始时教师应给学生发一份教学提纲，明确指出课堂教学交互的基本要求，包括教师组织交互的计划、策略和对学生参与交互的要求来使学生能更好地了解、理解教师的需要和愿望，并可提前有所准备。

5.3精心设计问题

在英语课堂教学中教师应该精心设计问题并把握好提问的时机和方式。为了促使学生主动参与教学交互，问题应能吸引学生，使学生进入所创设的问题情境；在提出问题后，教师还要细心观察学生的反應，要根据学生的反应及时修正和完善。

6.结束语

如今，外语作为国际交际的工具，在现代社会发展中起着越来越重要的作用。外语教学在向培养学生的交际能力转变，这就要求我们要改变过去那种轻视学生主体参与，教学缺乏互动交流，学生缺乏对语言的体验与运用的弊端。交互能够在学生和语言之间架起桥梁，通过完成各种语言活来增强英语交流的机会并以此来培养学生运用语言的能力，使他们以一种主动的姿态投入到语言学习之中，成为课堂的主人。

参考文献：

[1]Marion Williams， Robert L Burden. Psychology for Language Teachers [M]. Cambridge University Press， 1997.

[2]葛玲芬. 教育心理学在英语教学的运用[J]. 外语与外语教学，2004（6）.

[3]孙琪. 英语教学中的课堂交互活动与交际能力培养[J]. 安徽工业大学学报（社会科学版），2003，（3）.

[4]尤其达. 输入与输出并举，提高英语应用能力[J]. 外语界，2001（6）： 40-43.

作者简介：

郭丽波 （1995-）女 山西大同人，山西财经大学研究生在读，外国语言学及应用语言学专业，研究方向：英语教学endprint